شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الكشف عن الفروق بين الطلاب أحادي وثنائي وثلاثي اللغة في المرونة المعرفية والتحصيل الدراسي لدى طلاب السنة الأولى بالكليات الإنسانية بجامعة الملك سعود، تكونت عينة الدراسة من (88) طالبًا منهم؛ (35) أحادي اللغة، و(35) ثنائي اللغة، و(18) ثلاثي اللغة طبق عليهم مقياس المرونة المعرفية (إعداد/ الباحث)، كما تم تقدير التحصيل الدراسي من خلال المعدل التراكمي للطلاب، ومن خلال التحليل الإحصائي للبيانات باستخدام برنامج (SPSS) انتهت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب (أحادي اللغة، وثنائي اللغة، وثلاثي اللغة) في المرونة المعرفية لصالح الطلاب ثلاثي اللغة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب (أحادي اللغة، وثنائي اللغة، وثلاثي اللغة) في التحصيل الدراسي لصالح الطلاب ثلاثي اللغة. (الملخص المنشور)

This study aimed at studying differences between monolingual, bilingual and trilingual students at first Yearstudents in the humanities colleges, King Saud University in cognitive flexibility and academicachievement. The study sample consisted of (78) students; (35) monolingual, (35) bilingual, (18) trilingual. a cognitive flexibility scale (designed by the researcher) was applied on the study sample. The academic achievement was estimated through the GPA. The study concluded the following results: 1) There are statistically significant differences between students’ mean scores of monolingual, bilingual and trilingual in cognitiveflexibility for the benefit of students of trilingual. 2) There are statistically significant differences between students’ mean scores of monolingual, bilingual and trilingual in academicachievement for the benefit of students of trilingual. (Published abstract)