شبكة المعلومات العربية التربوية

الأخطاء الشفوية شائعة في عملية تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (إفل). إن الهدف من وراء هذه الدراسة هو استقطاب تعاون المعلمين والطلاب في معالجة الأخطاء وتعزيز الإنتاج الشفهي واستيعابهم. واستنادا إلى مسألة العمل "من، متى، ماذا وكيف لتصحيح؟" و"كم امتصاص يتم إنشاؤها؟"، وهما الاستبيانات المواقف تم تسليمها إلى 150 طالبا LMD السنة الثانية و 16 معلمين في قسم اللغة الإنجليزية الاستفسار التصورات التي تتحدث عن خطأ إصلاح. سنكون أكثر نجاحا في مجال السلوك والسلوك من خلال الملاحظة الصفية الطبيعية غير التشاركية خلال 16 ساعة من الدورات الشفوية والمتنوعة بين التفاعل والعروض. لقد اكتشفنا نتائج مثيرة للجدل، ولكن ليس متضاربة، على مستويين من التحليل: مواقف الطلاب فس المعلمين وتفضيلاتهم نحو إصلاح الفشل عن طريق الفم. هذه النتائج تعطي دعما قويا لفرضيتنا، التي تكهن بأن أفضل لغة للطلاب يمكن تحقيقها من خلال التوافق بين المعلمين والطلاب. هذه التفضيلات جديرة بمزيد من السعي للبحث. (الملخص المنشور)

Oral errors are commonplace in the EFL learning process. The willingness to elicit teachers’ and students’ collaboration in error treatment towards enhancing oral production and uptake is the aim behind this study. Based on the main questions “Who, when, what and how to correct?” and “How much uptake is generated?”, two attitudinal questionnaires were delivered to 150 second year LMD students and 16 teachers in the English department inquiring their perceptions about error repair. We further probed both teachers’ and students’ repair behavior via a non-participatory natural classroom observation during 16 hours of oral courses varied between interaction and presentations. We detected controversial, though not conflicting, results on two levels of analysis: Students’ Vs Teachers’ attitudes and preferences towards the repair of oral failures, besides the claimed attitudes Vs those revealed during classroom observation which generated average amounts of students’ uptake. These findings lend a strong support for our hypothesis, which speculates that the betterment of students’ spoken language can be achieved through a conscious cooperation between teachers and students regarding each other’s’ preferences towards error treatment. Those preferences are worthy of further pursuit of research. (Published abstract)