شبكة المعلومات العربية التربوية

لا يرقى التواصل اللغوي إلى مستوى الكفاءة اللغوية إلا إذا كان الأداء اللغوي كافيا و صحيحًا و محققا للتواصل الاجتماعي ومعبرًا عن المشاعر والأفكار الذاتية. لأن الكفاءة اللغوية طاقة كامنة تتحكم في التواصل اللغوي و مؤشر قياسها هو الأداء اللغوي، على اعتبار أن الكفاءة اللغوية –حسب توصيف تشومسكي- مقدرة توليدية لا مقدرة تفسيرية ؛ مقدرة على الإنتاج والفهم والتمييز. هذا الإطار النظري هو الذي اعتمدناه في هذه البحث، ونحن نحلل الكفاءة اللغوية عند الطالب الجامعي، مركزين على مستويين أساسيين لتحققها هما: أ) الأداء اللغوي: 1) الشكل: (النظام الصوتي، النظام الصرفي، النظام التركيبي). 2) المحتوى: (النظام الدلالي). 3) الاستخدام: (النظام التداولي). ب) الأداء المنهجي: 1) تحليل الخطاب اللغوي. 2) استخدام المصادر اللغوية. 3) استعمال الوسائط الالكترونية. (الملخص المنشور)

La communication linguistique ne peut être au même niveau que la compétence linguistique à moins que la performance linguistique soit suffisante, correcte, réalisant la communication sociale, et exprimant les sentiments et les pensées personnelles. La compétence linguistique est une énergie potentielle qui contrôle la communication linguistique, dont l'indice de sa mesure est la performance linguistique. Selon Chomski- la compétence linguistique est une capacité générative non interprétative (production de phrases non spécifiques par des méthodes spécifiques) c'est la capacité de production, de compréhension et de discrimination. Ce cadre théorique que nous avons adopté dans cette feuille de recherche, nous analysons la compétence linguistique chez l'étudiant universitaire, en se basant sur deux niveaux essentiels pour sa réalisation: A) La performance linguistique: 1) La forme: (système audio, système morphologique, système syntaxique). 2) Le contenu: (système sémantique). 3) Utilisation: (système pragmatique). B) La performance systématique: 1) analyse linguistique du discours. 2) Utilisation des sources linguistiques. 3) Utilisation des médias électroniques. (Résumé publié)