شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على المهارات الانتقالية اللازمة لانتقال أطفال الروضة المكفوفين إلى مرحلة المدرسة في عينة أردنية، والخروج بتوصيات موجهة لمعلمي الروضة لتزويد الأطفال المكفوفون بهذه المهارات من أجل الوصول قدر الإمكان لمرحلة التكيف والانسجام مع العاديين والمساهمة في نجاح عملية الدمج. وتكونت عينة الدراسة من (50) معلمة من معلمات الصف الأول الابتدائي في المدارس العادية و(50) معلمة من معلمات الطلبة المكفوفين في مدرسة المكفوفين الصف الأول الابتدائي، ولجمع البيانات قامت الباحثة ببناء أداة تحتوي جميع المهارات اللازمة للأطفال المكفوفين في مرحلة الروضة، حيث تكونت الأداة (47 فقرة) موزعة على ثلاثة أبعاد وهي البعد الاستقلالي (16 فقرة)، البعد الاجتماعي (14 فقرة)، البعد المعرفي (17 فقرة) حيث قامت الباحثة ببناء المقياس من خلال الاستعانة بالأدب النظري والدراسات السابقة وإجراء مقابلات مع معلمين أطفال الروضة المكفوفين ومعلمين المرحلة الابتدائية لمعرفة أهم المهارات اللازم تدريب الأطفال عليها خلال مرحلة الروضة، وبعد جمع المعلومات اللازمة قامت الباحثة ببناء الأداة، حيث سيتم استخراج دلالات صدق المحتوى وصدق البناء والثبات من خلال الإعادة وكرونباخ الفا، ثم تطبيق الأداة على أفراد العينة، ومن ثم التوصل إلى النتائج. حيث جاءت المهارات المعرفية في المرتبة الأولى من وجهة نظر معلمي العاديين، والمهارات الاستقلالية في المرتبة الأخيرة أما بالنسب لمعلمي الأطفال المكفوفون فقد جاءت المهارات الاستقلالية في المرتبة الأولى والمهارات الاجتماعية بالمرتبة الثانية والمعرفية المرتبة الأخيرة، بالنسبة لمتغير نوع المعلم جاءت النتيجة لصالح معلمي المكفوفون، أما متغير الخبرة لم يكن له أثر على نتائج الدراسة، حيث خرجت الباحثة بمجموعة من التوصيات البحثية والتربوية. (الملخص المنشور)

The aim of this study was to identify the transitional skills necessary for the transition of blind kindergarten children to the school stage in a Jordanian sample and to recommend kindergarten teachers to provide blind children with these skills in order to reach as much as possible the stage of adaptation and harmony with the eyes. The study sample consisted of (50) teachers from the first grade primary schools in the regular schools and (50) teachers of blind students in the school of the blind first grade. To collect the data, the researcher built a tool that contains all the necessary skills for the blind children in kindergarten, (16 paragraphs), the social dimension (14 paragraphs), the cognitive dimension (17 paragraphs)The researcher built the scale through the use of theoretical literature and previous studies and interviews with teachers kindergarten children blind and primary school teachers to know the most important skills necessary to train children during kindergarten, and after collecting the necessary information, the researcher built a tool, And stability through repetition Kronbach and Alpha, then apply the tool to the sample members, and then reach the results. Where the skills of cognitive skills came in first place from the point of view of ordinary teachers, and the skills of independence in the last rank either in relation to the teachers of blind children, the skills of independence in the first place and the social skills ranked second and the last rank. For the teacher type variable, the result was for the blind teachers, had no effect on the results of the study, where the researcher came out with a set of research and educational recommendations. (Published abstract)