شبكة المعلومات العربية التربوية

رغم أن الحدود الجغرافیة لم تكن أبدا معیارا لتحدید النجاح والفشل في الدراسة، إلا أن ولایات الجنوب الجزائرية لا تزال تتذیل قائمة ترتیب نسب النجاح قي الامتحانات الرسمیة. هذه الصورة النمطیة تعود جزئیا إلى النظرة غیر الوافیة للخصوصیة اللغویة للمنطقة ومتطلباتها الاجتماعیة والثقافیة. رغم ذلك فإن وزارة التربیة لاتزال تعتبرعدم كفاءة الأساتذة سببا رئیسا في تدهور نتائج المتمدرسین وخاصة في مادة اللغة الانجلیزیة. لذا فإن هذه الورقة تتناول دور برامج التكوین الوزاریة الموجهة للأساتذة في تفعیل تعلم اللغة الانجلیزیة في مناطق جنوب الجزائر، ولایة بسكرة كدراسة حالة. و لقد اعتمدت هذه الورقة على الدراسة الوصفیة من خلال استبیان لـ 15 أستاذ لغة انجلیزیة في الطور الثانوي لمعرفة أسباب نقائص التلامیذ والتحدیات التي تواجه الأساتذة. وقد خلصت الدراسة إلى أن تحسین تعلیم اللغة الانجلیزیة في مناطق الجنوب لا یتم فقط من خلال برامج التكوین وإنما أیضا من خلال التعاون المشترك بین السلطات وممثلي الهیئات التدریسیة. و تقترح الدراسة الأخذ بجدیة الاعتبارات السوسیولغویة، الثقافیة والبیئیة إلى جانب موقف تلامیذ المنطقة ومجتمعهم تجاه تدریس الانجلیزیة كلغة أجنبیة. (الملخص المنشور)

Although geographical boundaries are never accounted among the parameters of success and failure in education, the southern states’ learners in Algeria are constantly obtaining the substandard rankings in official achievement tests of English. This stereotyped image could be partially due to the inadequate reflection on the linguistic and socio-cultural specificity of the region. Yet, the Ministry of Education still questions the quality of teachers and their competences as one of the chief reasons in the deteriorating of learners’ results. This paper, therefore, addresses the contribution of the ministerial-devised in-service teacher training programs into the optimization of learning English in the south of Algeria, Biskra as a case study. A descriptive study that surveyed 15 Secondary School teachers probes the efficacy of training programs in bettering learners’ results. It concludes that learning English in the South cannot be improved only through the training programs, but also through the bilateral collaboration between the political authorities and the local schools’ representative bodies. The study recommends a serious consideration of the sociolinguistic, cultural and environmental factors, besides the attitudes of learners and their community towards EFL instruction. (Published abstract)