شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي التصورات الابستمولوجية لتعلم المفاهيم الكيميائية لدى معلمي المرحلة الثانوية في القريات وعلاقتها بخبرتهم التدريسية. ولتحقيق ذلك تم تطوير استبانة للتصورات الابستمولوجية لتعلم المفاهيم الكيميائية تألفت من (47) فقرة من نوع اختيار من متعدد. وتم تطبيقها على عينة من معلمي الكيمياء في القريات تألفت من (59) معلمًا ومعلمة خلال العام الدراسي 2018/ 2019م، بعد أن تم التأكد من صدقها وثباتها. وقد أظهرت الدراسة ان التصورات الابستمولوجية لدى عينة الدراسة كانت بمستوى متوسط بشكل إجمالي، كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التصورات الابستمولوجسة لتعلم المفاهيم الكيميائية لدى عينة الدراسة تعزى إلى جنسهم أو إلى مستوى خبرتهم التدريسية. وفي ضوء هذه النتائج تم التقدم بجملة من النتائج ذات الصلة. (ملخص المؤلف)

The study invested of amid epistemological perceptions of Learning chemical concepts among the secondary stage teachers at Qurayyat and their relationship to their instructional experience. To achieve this, a questionnaire consisted of (47) multiple choice items was developed for measuring the epistemological perceptions of learning the chemical concepts. The validity and reliability of the instrument was verified. The questionnaire was applied to a sample of chemistry teachers in Qurayyat consisted of (59) male and female chemistry teachers during 2018 scholastic year. The study showed that the epistemological perceptions of the study sample were moderate in general. Also, the study revealed that there were no statistically significant differences in the epistemological perceptions of learning chemistry concepts among the study sample due to their gender or level of teaching experience. In the light of the study results, some recommendations were offered. (Author’s abstract)