شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى العادات الذهنية وعلاقتها بمهارات القراءة الفاعلة لدى طلبة الجامعات الفلسطينية في محافظة طولكرم، لهذا الغرض اختيرت عينة عشوائية طبقية تبعا إًلى متغير الجنس والتخصص بلغ حجمها (423) طالبا وًطالبة. طبق عليهم مقياسين هما: مقياس عادات الذهن لكوستا ومقياس مهارات القراءة الفاعلة من إعداد الباحث، (Costa & Kallick وكاليك 2006). وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد الدراسة على عادات الذهن ومهارات القراءة الفاعلة كان مرتفعا سًواءً كان ذلك في المجالات المختلفة أو في المتوسط الكلي. كما بينت النتائج أن جميع قيم معاملات الارتباط بين عادات الذهن ومهارات القراءة الفاعلة هي قيم تنبئ بعلاقة طردية موجبة ودالة إحصائيًا، ومن جهة أخرى، أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا فًي مستوى عادات الذهن ومهارات القراءة الفاعلة تبعا إًلى متغيري الجنس والتخصص. وفي ضوء هذه النتائج ومناقشتها اقترحت عدة توصيات كان أهمها: ضرورة الاهتمام بتخطيط المقررات وتنفيذها باستخدام مهارات واستراتيجيات القراءة الفاعلية والعادات الذهنية؛ وإعادة النظر في تخطيط محتوى المقررات التربوية الوطنية وتنظيمها في مراحلها المختلفة لتضمين أنشطة ومهام تعليمية لتنمية العادات الذهنية ومهارات القراءة الفاعلة. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the habits of mind and its relationships with skills of effective reading among the students of Palestinian universities in Tulkarm governorate. For this purpose, a random sample (423) students was selected according to sex and branch variables. Two measures were applied: Costa & Kallick (2006) Mind Habits Scale, and the Effective Reading Skills scale. The results of the study showed that the level of the arithmetic averages of the responses of the study members to the habits of mind and effective reading skills was high, whether in the different fields or the whole average. The data indicated also positive and significant correlation between the habits of mind and active reading. On the other hand, the results showed that there were no statistically significant differences in the level of mind habits and active reading skills according to gender and branch variables. In the light of these findings and their discussion, we proposed some recommendations, such as the need to pay attention to the planning and implementation of courses using the skills and strategies of effective reading and mental habits. In addition to review the planning and organization of the contents of national educational curriculum at various stages so to include educational activities and tasks for the development of mental habits and effective reading skills. (Published Abstract)