شبكة المعلومات العربية التربوية

تسعي الدراسة الحالية إلى ما يلي: 1) تحديد مهارات التفكير وعلاقتها بمادة الرياضيات. 2) بيان أهم خصائص الطلاب الفائقين واحتياجاتهم. 3) تعرف مدي استخدام الطلبة الفائقين بالصف التاسع لمهارات التفكير الناقد بمادة الرياضيات. 4) تقديم أهم التوصيات المقترحة لتفعيل استخدام الطلبة الفائقين لمهارات التفكير الناقد. من خلال العرض السابق للأدب التربوي النظري المرتبط بموضوع مهارات التفكير الناقد لدى الطلاب الفائقين، وما توصلت إليه الدراسة الميدانية من نتائج، تعرض الدراسة أهم نتائجها، وهي: 1) أن أفراد العينة من الطلاب الفائقين بالصف التاسع بدولة الكويت قد وافقوا على عبارات الاستبانة المقدمة لهم، والخاصة بمهارات التفكير الناقد ومستوى ممارستهم لها، وذلك بنسبة موافقة متوسطة. 2) بالنسبة لترتيب مجالات أداة الدراسة فقد جاء مجال مهارات التفسير في المرتبة الأولى من وجهة نظر عينة الدراسة بمتوسط حسابي قدره (2.33). يليه في الترتيب مجال مهارات التقييم في المركز الثاني، بمتوسط حسابي (2.22). وفي المركز الثالث والأخير جاء مجال مهارات الاستنتاج، بمتوسط حسابي (2.13). 3) بالنسبة لترتيب عبارات مجال مهارات التفسير يتضح أن العبارة (6) والتي تنص على "معرفة الغرض من المعلومات المعطاة"، قد احتلت المرتبة الأولى بمتوسط حسابي قدره (2.33) بالنسبة لعبارات المجال، وذلك من وجهة نظر عينة الدراسة. وفي المرتبة الأخيرة جاءت العبارة (7)، والتي تنص على "تعزيز المناقشات حول المعلومات المعطاة " بمتوسط حسابي واحد (2.19). 4) بالنسبة لترتيب عبارات مجال مهارات الاستنتاج يتضح أن العبارة (1) والتي تنص على "القدرة على استخلاص نتيجة من حقائق معينة "، قد احتلت المرتبة الأولى بمتوسط حسابي قدره (2.32) بالنسبة لعبارات المجال. وفي المرتبة الأخيرة جاءت العبارة (7)، والتي تنص على "القدرة على طرح الأسئلة لاختبار الفرضيات"، بمتوسط حسابي واحد (2.17). 5) بالنسبة لترتيب عبارات مجال مهارات التقييم يتضح أن العبارة (2) والتي تنص على "القدرة على قبول الفكرة أو رفضها"، قد احتلت المرتبة الأولى بمتوسط حسابي قدره (2.29) بالنسبة لعبارات المجال. وفي المرتبة الأخيرة جاءت العبارة (4)، والتي تنص على "التمييز بين الحجج القوية والضعيفة"، بمتوسط حسابي (2.16). (الملخص المنشور)