شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى طالبات كلية التربية في التفكير التأملي، والتحليل القرائي، والوقوف على العلاقة القائمة بينهما. تكونت عينة الدراسة من (300) طالبة من كلية التربية بجامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن بالرياض. (قسم المناهج وطرق التدريس، قسم التربية الخاصة، قسم الطفولة المبكرة) تم بناء مقياس للتفكير التأملي، وقائمة بمهارات القراءة التحليلية، واختبار لقياس مستوى الطالبات فيها. تم تطبيق أدوات الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 1437هـ، وبعد تحليل البيانات وتفسيرها كانت النتائج كالتالي: ممارسة الطالبات للعبارات المندرجة تحت مجالات التفكير التأملي بدرجة (غالبا) لكل من العمل الروتيني، العمل التكفيري، التأمل، التأمل العميق. كما جاء أداء الطالبات في مهارات القراءة التحليلية يتراوح بين (متوسط) و(منخفض) حيث بلغ متوسط الأداء في مهارة تحليل المعاني (89.40) تلاه مهارة تحليل الأفكار بمتوسط (89.53) ثم مهارة تحليل العلاقات التي جاءت بمتوسط (48.45). كما أسفرت النتائج عن أن العلاقة بين أداء أفراد العينة في كل من مقياس التفكير التأملي واختبار القراءة التحليلية منعدما أو شبه منعدم. وأوصت الدراسة بعدد من التوصيات أهمها: العناية برفع مستوى التفكير التأملي والقراءة التحليلية للطالبات من خلال الخطط الدراسية والبرامج التدريبية، وتدريب أعضاء هيئة التدريس على كيفية تنمية مهارات القراءة التحليلية لدى الطالبات. (الملخص المنشور)

The study aims at specifying the level of students at faculty of education at contemplative thinking and analytical reading, and establishing the relationship between them. The Sample consisted of 300 hundred teacher trainees from the University of Princess Nourah Bint Abdurrahman at Riyadh, Department Syllabus Design, Early childhood Section. A contemplative thinking scale has been designed, a list of analytical reading skills, a level estimation tests have also been constructed. Test results have been analyzed and study tools have been applied in the second semester of the Academic year 1437. After analyzing the results, the phrases subsumed under contemplative thinking like routine work, thinking based work, contemplation, deep contemplation, to all this the response was "often". The score ranged between average and low regarding performance of Students at Proficient analytical reading. Performance average in meaning analysis was (40.89); Idea analysis average was (53.89). Relationship analysis average scored (45.48). Results of the study also showed that the relationship between the participants of the sample in both measurement of contemplative thinking and analytical reading test was nil or negligible. The study recommended that more attention should be paid to contemplative thinking and analytical reading. This can be achieved through teaching plans and training programs for teaching staff at universities. (Published Abstract)