شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى فاعلية توظيف التعلم المقلوب في تنمية التحصيل الآني والمؤجل لدى طلبة مادة مهارات دراسية في الجامعة الأردنية، وكانت أفراد عينة الدراسة من (49) طالبة من طالبات كلية العلوم التربوية المسجلات في مادة مهارات دراسية في الجامعة الأردنية للعام الجامعي 2017/ 2018 تم توزيعهن إلى مجموعتين، حيث تم اختيارهما بالطريقة القصدية، وتكونت المجموعة الأولى (التجريبية) من (23) طالبة درسن باستخدام طريقة التعلم المقلوب، بينما تكونت المجموعة الثانية(الضابطة) من (26) طالبة درسن بالطريقة الاعتيادية، ولتحقيق أهداف الدراسة أُستخدم المنهج شبه التجريبي، وأُعد اختبار لقياس التحصيل الآني والمؤجل تكون من (15) سؤالا، وجرى التأكد من صدق الأداة وثباتها. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (α≤ 0.05) في التحصيل الآني لطلبة مادة مهارات دراسية بين المجموعتين التجريبية والضابطة، ولصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (α≤ 0.05) في التحصيل المؤجل لطلبة مادة مهارات دراسية بين المجموعتين التجريبية والضابطة، لصالح المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)

The present study aimed to identify the effectiveness of the flipped learning in developing the current and postponed achievement among students of the Study Skills course at the University of Jordan. The study sample consisted of (49) female students of educational sciences students, enrolled in the Study Skills at course at the University of Jordan in 2017/2018. The study sample was divided into two groups by the purposive sampling method. The first group (the experimental group) consisted of (23) students who studied using the flipped learning, while the second group (the control group) consisted of (26) students who studied using the traditional method. To achieve the objectives of the study, the semi-experimental method was used and a test of 15 items was developed and checked for its validity and reliability. It was used to measure the current and postponed achievement. The results of the study showed statistically significant differences at (α ≤ 0.05) level in the development of the current achievement of the subjects of Study Skills between the experimental and control groups in favor of the experimental group. In addition, there were statistically significant differences at (α≤ 0.05) in the postponed achievement of the subjects of Study Skills between the experimental and control groups in favor of the experimental group. (Published abstract)