Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن درجة العلاقة بين الذكاء الوجداني والضغوط النفسية لدى الطلبة الموهوبين أكاديميًا، ومعرفة نسق الضغوط النفسية التي يعاني منها هؤلاء الطلبة، كما هدفت إلى التعرف على الفروق بين الذكور والإناث في مستوى الذكاء الوجداني والضغوط النفسية، بالإضافة إلى معرفة إمكانية التنبؤ بمستوى الضغوط النفسية من خلال الذكاء الوجداني، وتكونت عينة الدراسة من (168) طالبًا وطالبًة من الطلبة الموهوبين بمنطقة القصيم الذين يدرسون بمجمع الأمير سلطان التعليمي في بريدة بالمرحلة الثانوية ومراكز الموهوبين والموهوبات التابعة للإدارة العامة لرعاية الموهوبين بالقصيم، منهم (92) طالبًا من الطلاب الموهوبين الذكور، و(76) طالبًة من الطالبات الموهوبات الإناث، وتتراوح أعمارهم بين (16- 18) عامًا، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، حيث تم استخـــدام مقياس بار-أون Bar-On للذكاء الوجداني(ترجمة عبد العال عجوة، 2003)، ومقياس الضغوط النفسية لدى الطلبة الموهوبين أكاديميًا (إعداد الباحث)، ومقياس ستانفورد بينيه للذكاء الصورة الرابعة (إعداد لويس كامل مليكة، 1998)، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيًا بين الذكاء الوجداني وأبعاده والضغوط النفسية وأبعادها لدى الطلبة الموهوبين أكاديميًا، كما أوضحت النتائج أن الضغوط النفسية التي يعاني منها الطلبة الموهوبون أكاديميًا وفقًا لأكثرها تأثيرًا عليهم هي الضغوط الأكاديمية، والضغوط الاجتماعية، والضغوط المستقبلية، والضغوط الشخصية على الترتيب، وأنه لا توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات الذكور والإناث الموهوبين أكاديميًا على مقياس الذكاء الوجداني وأبعاده وعلى مقياس الضغوط النفسية وأبعادها، وأظهرت النتائج أيضًا أنه توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات الطلبة الموهوبين أكاديميًا منخفضي ومرتفعي الذكاء الوجداني على مقياس الضغوط النفسية وأبعاده لصالح الطلبة مرتفعي الذكاء الوجداني في الاتجاه الأفضل، كما أوضحت النتائج أيضًا أنه يمكن التنبؤ بمستوى الضغوط النفسية من خلال مستوى الذكاء الوجداني لدى الطلبة الموهوبين أكاديميًا، حيث تبلغ نسبة مساهمة وتأثير الذكاء الوجداني في الضغوط النفسية (78,1%)، كما أن بعض أبعاد الذكاء الوجداني وهي كفاءات المزاج العام، والكفاءات التكيفية، وكفاءات إدارة الضغوط تسهم دون غيرها في التنبؤ بمستوى الضغوط النفسية لدى الطلبة الموهوبين أكاديميًا. (الملخص المنشور)

The current study aimed to reveal the degree of the relationship between Emotional Intelligence and Psychological Stress among academically gifted students at secondary school, to identify psychological stress format which experienced by these students, it also aims to identify the differences between males and females in the level of emotional intelligence, psychological stress. In addition to knowing the predictability of the level of psychological stress through emotional intelligence. Sample of the study consists of (168) students from those who are taught in Al -Amir Sultan Center for gifted students & other centers of gifted students from Qassim region, and divided into (92) gifted male students, and (76) gifted female students, between the ages of (16-18) years. The current study relies on a descriptive method, the researcher used many instruments such as Emotional Intelligence Bar – On scale, translated & prepared by Abdel Aal. Agwa (2003), Stanford-Binet Intelligence test –IV, by Lewis. Meleika (1998), and Psychological Stress Scale for academically gifted students prepared by the researcher. Finding concluded that There are a statistically significant negative correlation between emotional intelligence and its dimensions and psychological stress and its dimensions among academically gifted students, results also showed that the most influential psychological stress experienced by academically gifted students according to them is academic stress, social stress, and future stress, and personal stress on arrangement, and there are no statistically significant differences between the mean scores of male and female academically gifted on emotional intelligence scale and its dimensions and psychological stress scale and its dimensions, and there are statistically significant differences between the mean scores of higher and lower emotional intelligence students on Psychological Stress Scale and its dimensions in favor of higher emotional intelligence students in the best direction. Results also yielded that we can predict the level of psychological stress through emotional intelligence level of academically gifted students, where the proportion of the contribution of emotional intelligence in the psychological stress is (78.1%),and some dimensions of emotional intelligence such as competencies of a general mood, adaptive competencies, and competencies of stress management contribute without other dimensions in predicting the level of psychological stress among academically gifted students. (Published Abstract)