شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى: أولاً: التعرف على الدور الذي يمكن أن يسهم به اختصاصيّو الإعلام التربوي الصحافة والمسرح في التخطيط الاستراتيجي للأنشطة الإعلامية المدرسية والمستقبل المهني من خلال (تقييمهم لواقع خطة الأنشطة الإعلامية المدرسية، ودورهم في التخطيط الاستراتيجي لكل من الأنشطة الإعلامية والمستقبل المهني، وتحديد معوقاتها. ثانياً: دراسة تأثير متغيرات (النوع، الوظيفة، سنوات الخبرة، المرحلة التعليمية، الدورات التدريبية) على تقييم اختصاصيّ الإعلام التربوي لخطة الأنشطة الإعلامية، ودورهم في التخطيط الاستراتيجي للأنشطة والمستقبل المهني، ومعوقات التخطيط الإستراتيجي. ثالثاً: وضع مجموعة من المقترحات يمكن الإفادة منها في زيادة فاعلية التخطيط الإستراتيجي للأنشطة الإعلامية المدرسية. تنتمي الدراسة إلى الدراسات الوصفية، مستخدمة المنهج الوصفي "طريقة المسح بالعينة". عينة الدراسة قوامها 239 اختصاصيّا للصحافة والمسرح في المدارس الحكومية بالمراحل التعليمية الثلاثة (الابتدائية، الإعدادية، الثانوية) بمحافظات (الدقهلية، الغربية، كفر الشيخ، الشرقية، سوهاج، القاهرة) لتمثل 6 محافظات، موزعين كالآتي: 154 اختصاصيّ صحافة، 85 اختصاصيّ مسرح تربوي) (80 ذكور، 159 إناث). تمثلت أداة الدراسة باستبانة التخطيط الاستراتيجي للأنشطة الإعلامية والمستقبل المهني لاختصاصيّ الإعلام التربوي (الصحافة والمسرح). خلصت الدراسة بعدة نتائج، جاءت الآتي: 1) عدم تحقق الفرض الأول كلياً- عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات اختصاصيّ الصحافة واختصاصيّ المسرح في أبعاد التخطيط الاستراتيجي والدرجة الكلية للتخطيط من خلال (تقييمهم لواقع خطة الأنشطة الإعلامية المدرسية، ودورهم في التخطيط الاستراتيجي لكل من الأنشطة الإعلامية والمستقبل المهني، وتحديد معوقاته). 2) وفقاً لنتائج الفرض الثاني يتضح تحققه جزئياً ويمكن تلخيص نتائجه في الآتي: أ) متغبر النوع (ذكور، إناث): عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الاختصاصيين وفقاً لمتغير النوع (الذكور، الإناث) في البعدين الأول والثاني (تقييم الاختصاصيين لواقع خطة الأنشطة الإعلامية المدرسية، دور اختصاصيّ الصحافة والمسرح في التخطيط الاستراتيجي للأنشطة الإعلامية) والدرجة الكلية للتخطيط الاستراتيجي، في حين وجدت فروق ذوات دلالة إحصائية في البعد الثالث (دور اختصاصيّ الصحافة والمسرح في التخطيط الاستراتيجي لمستقبلهم المهني) لصالح الإناث، وفي البعد الرابع: معوقات التخطيط الاستراتيجي للأنشطة الإعلامية المدرسية لمعالم الذكور. ب) متغير سنوات الخبرة بالوظيفة: (1-5 سنوات، 6-10 سنوات، 11 سنة- فأكثر): وجدت فروق ذوات دلالة إحصائية ترجع لمتغير سنوات الخبرة بالوظيفة لصالح الاختصاصيين الأكثر خبرة بالوظيفة (11 سنة- فأكثر) في البعدين الأول والرابع (تقييم الاختصاصيين لواقع خطة الأنشطة الإعلامية المدرسية، معوقات التخطيط الاستراتيجي للأنشطة الإعلامية المدرسية)، والدرجة الكلية للتخطيط الاستراتيجي للأنشطة الإعلامية والمستقبل المهني للاختصاصيين الأكثر خبرة، بينما لا يوجد تأثير لهذا المتغير على البعد الثاني والثالث (دور أخصائيي الصحافة والمسرح في التخطيط الاستراتيجي للأنشطة الإعلامية، دور أخصائيي الصحافة والمسرح في التخطيط الاستراتيجي لمستقبلهم المهني). ج) المرحلة التعليمية (الابتدائية، الإعدادية، الثانوية): عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية ترجع لمتغير المرحلة التعليمية في أبعاد التخطيط الاستراتيجي والدرجة الكلية. د) الدورات تدريبية: (يوجد، لا يوجد). وجدت فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الاختصاصيين وفقاً لمتغير (الدورات التدريبية) لصالح الاختصاصيين الحاصلين على دورات تدريبية في التخصص في البعدين الأول والرابع (تقييم اختصاصيّ الصحافة والمسرح لواقع خطة الأنشطة الإعلامية المدرسية، ومعوقات التخطيط الاستراتيجي للأنشطة الإعلامية)، والدرجة الكلية للتخطيط الاستراتيجي للأنشطة الإعلامية والمستقبل المهني، في حين لا توجد فروق لهذا المتغير في البعدين الثاني والثالث (دور اختصاصيّ الصحافة والمسرح في التخطيط الاستراتيجي للأنشطة الإعلامية المدرسية، ودور اختصاصيّ الصحافة والمسرح في التخطيط الاستراتيجي لمستقبلهم المهني). 3) تحقق الفرض الثالث كلياً، حيث وجد تحقق بدرجة كبيرة في مستوى دور اختصاصيّ (الصحافة والمسرح) في عملية التخطيط الاستراتيجي للأنشطة الإعلامية المدرسية على مستوى أبعاد التخطيط الاستراتيجي ودرجته الكلية. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to: a) investigate the role of the educational media specialists (Journalism- Theatre) in the strategic planning of school media activities and the future profession, b) investigate the possible effect of some variables (i.e., gender, job, years of experience, educational stage and training workshops) on the strategic planning of activities and future profession, and c) suggest some recommendations regarding the strategic planning of activities. The employed research method was descriptive and the sample included 239 Journalism and Theatre specialists from primary, prep and secondary Dakahlia public schools. A questionnaire was used to survey specialists’ evaluations of activities. Results indicated that: a) there were no statistically significant differences among specialists’ questionnaire dimensions’ means and that of its total score, b) the second hypothesis was partially accepted in reference to years of experience, training sessions, and specialists’ role in strategically planning school media activities. (Published abstract)