شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة تحليل وتقويم أسئلة الورقة الثانية/ البرنامج التربوي في امتحان الشهادة الجامعية المتوسطة (الشامل) في الأردن للأعوام 2011/ 2012/ 2013 في ضوء المجالات المعرفية والوجدانية والنفس حركية، والتعرف إلى أنواع الأسئلة (مقالية، موضوعية)، وأنواع الأسئلة الموضوعية، والمستويات التي تقيسها هذه الأسئلة وفق تصنيف بلوم للمستويات المعرفية. وتمثلت عينة البحث في أسئلة الورقة الثانية/ البرنامج التربوي في امتحانات الشهادة الجامعية المتوسطة بجميع دوراتها (7 دورات للأعوام من 2010- 2013). ولتحقيق أهداف الدراسة، قام الباحث بتصميم أداة الدراسة والتأكد من صدقها وثباتها، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي في تحليل الأسئلة وتصنيفها لمناسبته لأغراض الدراسة. وتوصلت الدراسة إلى أن جميع أسئلة الورقة الثانية/ البرنامج التربوي في امتحانات الشهادة الجامعية المتوسطة للأعوام 2010- 2013 انحصرت في المجال المعرفي، وأهملت المجالين الوجداني والنفس حركي. وجاء تركيز الأسئلة على المستويات الدنيا من تصنيف بلوم للمجال المعرفي (التذكر، الفهم، التطبيق)، وخلت من مستويات التفكير العليا (التركيب، التحليل، التقويم). وانحصرت أسئلة الورقة الثانية/ البرنامج التربوي في الأسئلة الموضوعية ومن نوع الاختيار من متعدد، وخلت كلياً من الأسئلة المقالية وأنواع الأسئلة الموضوعية الأخرى. وعلى ضوء نتائج الدراسة التي توصل إليها الباحث، قدم عددا من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

This study aimed to analyze and evaluate the questions of the second paper/ educational program in the intermediate university college exam (overall) in Jordan for the years 2010-2013 in the light of the cognitive, emotional and psychomotor areas. It also aimed to identify the kinds of questions (essay, objective), the types of substantive questions, and levels these questions measured according to Bloom’s Taxonomy of cognitive levels. The research sample consisted of the second paper questions/ educational program in the intermediate university college exam (overall) in Jordan for the years 2010-2013 in all its 7 sessions. In order to achieve the objectives of the study, the researcher designed the study tool. To ensure validity and reliability, descriptive analytical method was used in the analysis and categorization of questions for the purposes of the study. The study found the following results: 1) The second paper questions/ educational program in the intermediate university college exam (overall) in Jordan for the years 2010-2013 in all its 7 sessions were restricted to the cognitive domain, and neglected emotional and psychomotor areas. 2) The questions focused on the lower levels of Bloom’s Taxonomy of the field of cognitive (memory, comprehension, application), and were freed of the higher- order thinking (structure, correction analysis). (Published abstract)