شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى قياس أثر استخدام المهارات المعرفية في تنمية مهارتي القراءة والكتابة لدى طلبة مساق اللغة الإنجليزية 102 في جامعة بيرزيت، وتعديل معتقداتهم نحو تعلم اللغة الإنجليزية. وقد تمثل هذا البحث بمراجعة الأدبيات والدراسات السابقة المتعلقة بالمهارات المعرفية العليا، ومهارتي القراءة والكتابة باعتبارهما مهارتين مترابطتين، بالإضافة إلى مراجعة الأدبيات الخاصة بمعتقدات الطلبة نحو تعلم اللغة الأجنبية. لقد اشتملت أدوات الدراسة على قائمة بالعمليات المعرفية العليا المتمثلة بالتحليل والاستنتاج والتنبؤ والتأمل، وأخرى بمهارات القراءة والكتابة اللازمة لطلبة اللّغة الإنجليزية 102، واختبار قراءة/ كتابة لقياس المهارتين قبل وبعد تطبيق البرنامج، ومعيار تحليلي لتقييم اختبار الكتابة، واستبانة لقياس معتقدات الطلبة نحو تعلم اللغة الإنجليزية، وأخرى لقياس مدى رضا الطلبة عن البرنامج بالإضافة إلى أسئلة المقابلة مع المجموعة البؤرية. لقد تكونت عينة الدراسة من مجموعة تجريبية واحدة، شملت 22 طالبا وطالبة في مساق اللغة الإنجليزية 102 في جامعة بيرزيت. تم تطبيق الاختبار القبلي على عينة الدراسة قبل تدريس البرنامج القائم على العمليات المعرفية العليا، تلاه مباشرة الاختبار البعدي، وذلك لقياس أثر البرنامج على تطوير مهارتي القراءة والكتابة وتعديل معتقدات الطلبة نحو تعلم اللغة الإنجليزية. ولتحليل النتائج الكمية، تم استخدام رزمة SPSS وt-test لحساب أثر البرنامج؛ وقد كانت النتائج إيجابية حيث أظهرت فروقا ذوات دلالة إحصائية بين متوسطي التطبيق القبلي والبعدي. كما تبين بوضوح تعديل في معتقدات الطلبة نحو تعلم اللغة الإنجليزية. وقد نال البرنامج استحسان ورضا الطلبة، كما تبين في استبانة الرضا والمقابلات مع المجموعة البؤرية. (الملخص المنشور)

The current research aimed at investigating the effect of using four higher-order cognitive processes, inference, analysis, prediction, and reflection, on developing English 102 students’ reading and writing as integrated skills. It also explored the effect of these processes on modifying students’ beliefs about learning English as a Foreign Language (EFL) at Birzeit University through conducting an instructional program on an experimental group (N.22) in the first semester, 2012. With reference to literature and previous related studies, the higher order-cognitive processes and reading and writing skills were selected to be the bases of the instructional program. Horwitz’s (1987) Beliefs about Language Learning Inventory (BALLI) and a pre-post test were administered to the participants before and after teaching the program. Quantitative and qualitative analyses were used to investigate the students’ development in reading and writing and modifications in beliefs about language learning. A satisfaction scale was administered the participants, an interview was conducted with a focus group of five students, and artifacts were analyzed to get detailed qualitative data about the effect of the program on their language skills, beliefs, and degree of satisfaction. The Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) was employed to analyze quantitative data. The results revealed that there were statistically significant differences at 0.05 level between the participants’ pre and post test mean scores in favor of the post test, and there were significant modifications in students’ beliefs about learning a foreign language, which could be attributed to the instructional program. Besides, students expressed satisfaction of the whole program. The researcher came to the conclusion that using higher-order cognitive processes had a positive effect on developing students’ reading and writing skills and on modifying their preconceived beliefs about language learning. (Published abstract)