شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى جودة الأداء التدريسي للأستاذ الجامعي في كل من (المحاضرة والحصة التطبيقية) من وجهة نظر الطلبة، والكشف عن وجود فروق ذات دلالة الإحصائية حول مستوى جودة الأداء التدريسي للأستاذ الجامعي تعزى لمتغيري (الجنس، التخصص العلمي) والكشف عن طبيعة التفاعلات بين متغيرات الجنس والتخصص العلمي وتأثيرها على مستوى جودة الأداء التدريسي للأستاذ الجامعي من وجهة نظر الطلبة. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، حيث طبقت على عينة قوامها (1114) طالب وطالبة من جامعة باتنه 01، واعتمدت الطالبة على استبيان من إعدادها مكون من 62 فقرة ويضم بعدين، وبعد عرض وتحليل نتائج الدراسة باستخدام (الحرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS V20) ومعالجة البيانات باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة .أسفرت النتائج التي كانت وفقا لفرضيات الدراسة إلى: 1) مستوى جودة الأداء التدريسي للأستاذ الجامعي في المحاضرة منخفض من وجهة نظر الطلبة وعليه تم قبول الفرضية القائلة أن مستوى جودة الأداء التدريسي للأستاذ الجامعي في المحاضرة منخفض من وجهة نظر الطلبة. 2) مستوى جودة الأداء التدريسي للأستاذ الجامعي في الحصة التطبيقية منخفض من وجهة نظر الطلبة وعليه تم رفض الفرضية القائلة أن مستوى جودة الأداء التدريسي للأستاذ الجامعي في الحصة التطبيقية مرتفع من وجهة نظر الطلبة. 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلبة في تقييمهم لمستوى جودة الأداء التدريسي للأستاذ الجامعي تعزى لمتغير الجنس، عليه تم قبول الفرضية القائلة لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر الطلبة حول مستوى جودة الأداء التدريسي للأستاذ الجامعي تعزى لمتغير الجنس. 4) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلبة في تقييمهم لمستوى جودة الأداء التدريسي للأستاذ الجامعي تعزى لمتغير التخصص العلمي وعليه تم قبول الفرضية القائلة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر الطلبة حول مستوى جودة الأداء التدريسي للأستاذ الجامعي تعزى لمتغير التخصص العلمي. 5) لا يوجد تأثير دال إحصائيا حسب متغير الجنس وعدم وجود تأثير دال إحصائيا حسب متغير التخصص العلمي، بينما أظهرت النتائج انه لا يوجد هناك تفاعل حسبها أي (تأثير الجنس على التخصص العلمي في مستوى جودة أداء الأستاذ الجامعي والعكس صحيح) وعليه تم قبول الفرضية القائلة، لا يوجد تأثير دال إحصائيا لكل من الجنس والتخصص العلمي، والتفاعلات الثنائية بينها على استبيان جودة الأداء التدريسي للأستاذ الجامعي ببعديه (جودة أداء المحاضرة وجودة أداء الحصة التطبيقية) من وجهة نظر الطلبة. (ملخص المؤلف)

This study aims to detect the quality, level of education and the performance of university professor in the whole (court and labs) from the perspective of students, to discover the presence of statistical significance on performance the quality of university teacher education because of the different variables (gender, scientific specialization), disclosure of the nature of interactions between sex and specialization of scientific variables and their impact on the quality of teaching of university professor and student performance standpoint. The study was based on a descriptive approach, applied to a sample of 1114 students from the University of Batna 01 adopted paragraph 62 made up of questionnaire includes two dimensions, and after the presentation and analysis of results the study using the SPSS. Some measures of central tendency and dispersion measures (standard deviation and the frequencies and averages) to determine the quality level of teacher performance, as well as tests (t test) to calculate the differences and factor analysis both directions of variance to see the interaction between gender and scientific specialization and their impact on the performance level of education in teacher quality. The results were consistent with the assumptions of the study: 1) the performance of the teaching of university professor at the yard is low quality in terms of students, which allows us to accept the hypothesis which says that the performance of the teaching of a university professor low quality level to the student's opinion. 2) The performance of the teaching of university professor at the practical work is low quality in terms of students, which allows us rejected the hypothesis which says that the performance of the quality of university professor in level is high practical work of the student's perspective. 3) Do there are no significant statistical differences between students in the evaluation of the performance level of teaching and the quality of university professor because of the gender variable, so the assumption that no statistically significant differences between the views of the differences was accepted. 4) The absence of statistically significant differences between students in your assessment of the performance level of the teaching of the university teacher quality because of the variable scientific specialization and therefore the hypothesis which says that there no statistically significant differences between the views of students on teaching and university teacher quality level of performance because of scientific specialization variables was accepted. 5) No statistically significant effect on the variable sex and lack of statistically significant effect that scientific specialization as variables, while the results show that there is no calculated interaction (eg: the effect sex on scientific specialization in the quality performance level of a university professor and vice versa) so the hypothesis that says there's no statistically significant effect of gender and scientific specialization, and interactions bilateral, including the quality of teaching university professor using quality questionnaire (quality performance and quality of performance of practical work and courses) from the perspective of the students was accepted. (Author’s abstract)

La présente étude vise à détecter la qualité , le niveau de l'enseignement et la performance du professeur universitaire dans l'ensemble de (cour et travaux pratiques) du point de vue des étudiants, pour découvrir la présence de la signification statistique sur la performance, la qualité de l'enseignement de professeur d'université en raison des différences variables (sexe, spécialisation scientifique), la divulgation de la nature des interactions entre le sexe et la spécialisation des variables scientifiques et leur impact sur le niveau de qualité de l'enseignement du professeur universitaire et sa performance du point de vue des étudiants. L'étude a été basée sur une approche descriptive, appliquée à un échantillon de 1114 étudiants de L'université de Batna -01- adoptée au questionnaire préparé constitué de 62 paragraphe comprend deux dimensions, et après la présentation et l'analyse des résultats de l'étude en utilisant l’SPSS. Certaines mesures de tendance centrale et les mesures de dispersion (écart type et les fréquences et les moyennes) pour déterminer la qualité de la performance de niveau professeur, ainsi que des tests (test t) pour calculer les différences et le coefficient d'analyse dans les deux sens de la variance de voir l'interaction entre le sexe et la spécialisation scientifique et leur impact sur le niveau de performance de l'enseignement au professeur qualité. Les résultats ont étaient en accord avec les hypothèses de l'étude: 1) la performance de l'enseignement du professeur universitaire au niveau de la cour est de basse qualité du point de vue des étudiants, ce qui nous a permet d'accepté l'hypothèse qui dit que la performance de l'enseignement du professeur universitaire a un niveau faible qualité à l'opinion des étudiants. 2) La performance de l'enseignement du professeur universitaire au niveau des travaux pratiques est de basse qualité du point de vue des étudiants, ce qui nous a permet de rejeté l'hypothèse qui dit que la performance de la qualité de professeur d'université au niveau des travaux pratiques est élevé du point de vue des étudiants. Il n'existe pas de différences statistiques significatives entre les étudiants dans l’évaluation du niveau de la performance de l'enseignement et de la qualité de professeur d'université en raison de la variable du sexe, donc l'hypothèse selon laquelle il n'y a pas de différences statistiquement significatives entre les points de vue des différences a été acceptée. 3) L'absence de différences statistiquement significatives entre les étudiants dans votre évaluation du niveau de performance de l'enseignement de la qualité de professeur d'université en raison de la spécialisation scientifique variable et donc l'hypothèse qui dit qu'il n'y pas de différences statistiquement significatives entre les points de vue des étudiants sur l'enseignement et les performances de niveau de qualité de professeur d'université en raison de la spécialisation scientifique variables a été acceptée. 4) Aucun effet statistiquement significatif sur le variable du sexe et l'absence d'effet statistiquement significatif que la spécialisation scientifiques comme variables, tandis que les résultats montrent qu'il n'y a pas d'interaction calculée (par exemple, l'effet du sexe sur la spécialisation scientifique dans le niveau de performance de la qualité d'un professeur universitaire et vice-versa) donc l' hypothèse qui dit que y'a aucun effet statistiquement significatif de leur sexe et de la spécialisation scientifique, et les interactions bilatérales, y compris la qualité de l'enseignement du professeur d'université a l'aide du questionnaire de qualité (performance de la qualité et de la qualité de la performance de travaux pratiques et de cours) du point de vue des étudiants a été acceptée. (Résumé de l'auteur)