شبكة المعلومات العربية التربوية

بالإضافة إلى أهميته التعليمية والتربوية والديداكتيكية، فإن امتحان البكالوريا يحظى بإهتمام اجتماعي وشعبي كبير، سواء بالنسبة لأولئك الذين سيجتازون الامتحان في قادم الأيام، أو للذين اجتازوه منذ مدة. وهو يمثل أيضا لحظة توقف وانتباه للأفراد الذين لم تتح لهم الفرصة للنجاح في هذا النوع من الاختبارات. من هذا المنطلق قررنا أن نتطرق إلى هذا الموضوع، في محاولة لتقويم هذا التقويم، من خلال تحليل ثلاثي الأطراف يستحضر الأبعاد التالية: المعرفة، المهارة، ومعرفة الكيان. ومنذ اللحظة التي يتضح فيها أن الأنواع الثلاثة للمعرفة تساهم بشكل كبير في بناء الكفاية التربوية لدى التلميذ، ومع الأخذ بعين الاعتبار أن المغرب اعتمد منذ مدة على مقاربة قائمة على الكيفيات والتي تستند بشكل أساسي على الأبعاد المعرفية المذكورة سابقا، وجب إذ ا أن يتم تقويم امتحان البكالوريا، من منطلق استحضاره ليس فقط للمعرفة، بل أيضا فيما يخص المهارة ومعرفة الكيان. يسعى هذا المقال بشكل أساسي إلى تقويم امتحان البكالوريا، من خلال البحث عن مدى احترامه لهذه المتطلبات، وخصوصا وبشكل دقيق في شعبة العلوم الاقتصاد والتدبير. (الملخص المنشور)

In addition to its educational, pedagogical and didactic attractions, the national baccalaureate exam is a purely social and popular concern. Whether for those who will take the exam, or for those who have already passed it, it is a pure moment of attention for those who have never had the chance to succeed in this type of exam. This is how we decided to look at the question, trying to evaluate the consistency of this evaluation through in three-dimensional aspect (knowledge, know-how and know-being). From the moment of these three types of knowledge can contribute fully to the construction of the competence and also taking into account that Morocco adopted for a long time the Competency-Based Approach (APC). It is then that the elaboration of the national examination of the baccalaureate must theoretically and necessarily evoke not only knowledge, but also know-how and know-being. This article seeks mainly to ensure the relevance of this evaluation through the respect of these requirements in the economic sciences. (Published abstract)

En plus de ses attraits éducatifs, pédagogiques et didactiques conséquents, l’examen national du baccalauréat est une préoccupation purement sociale et populaire, que ce soit pour ceux qui vont passer l’examen, ou pour ceux qui l’ont déjà passé depuis des lustres, voire même un pur moment d’attention pour les individus qui n’ont jamais eu cette chance de réussir face à ce type d’examen. C’est ainsi que nous avons décidé de nous pencher sur la question, en essayant d’évaluer la consistance de cette évaluation à travers un prisme tridimensionnel, et qui est celui du savoir, du savoir-faire et du savoir-être. Du moment où il s’avère, que la formation et l’enseignement à l’ensemble de ces trois types de savoirs peuvent contribuer pleinement à la construction de la compétence, et compte tenu aussi que le Maroc a adoptée depuis une dizaine d’années l’approche par compétence (APC). C’est alors que l’élaboration de l’examen national du baccalauréat doit théoriquement et nécessairement évoquer non seulement du savoir, mais aussi du savoir-faire et surtout du savoir-être. Cet article cherche principalement à s’assurer de la pertinence de cette évaluation à travers le respect de ces exigences, et plus particulièrement au niveau des sciences économiques. (Résumé de l’auteur)