شبكة المعلومات العربية التربوية

قامت الباحثة باستخدام إستراتيجية بناء المعنى المعرفي لتطوير الفهم القرائي لدى أطفال يعانون من صعوبات في القراءة. وقد اشتملت عينة الدراسة 30 تلميذا يعانون من صعوبات القراءة ويبلغون من العمر 10 سنوات، تم تقسيمهم إلى مجموعتين مجموعة تجريبية خضعت لتطبيق إستراتيجية تطوير الفهم القرائي وهي إستراتيجية بناء المعنى المعرفي KWL ومجموعة ضابطة لم تحظى بذلك، تتكون كل منها على 15 تلميذا، ولتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة بتطبيق اختبار الذكاء كاتل لاستبعاد وجود الإعاقة العقلية كما قامت بتطبيق اختبار تشخيص صعوبات القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية لأحمد أحمد عواد و اختبار القراءة الصامتة من أجل الفهم لحاج صابري فاطمة من أجل ضبط متغيرات البحث وأخيرا تطبيق إستراتيجية بناء المعنى المعرفيKWL ، وقد خلصت الدراسة إلى وجود فروق بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في جميع أبعاد اختبار القراءة الصامتة من أجل الفهم. (الملخص المنشور)

The researcher used the strategy of building the cognitive meaning to develop reading comprehension in children with reading difficulties. The study sample consisted 30 children with reading difficulties and 10 years of age. They were divided into two experimental groups that were applied to the KWL development strategy and an unobserved control group, each consisting of 15 students. To achieve the objective of the study, the researcher applied the following tests: 1) Test of Catel (to exclude mental disability. 2) Test the diagnosis of reading difficulties among primary school pupils (Ahmed Ahmed Awad). 3) Silent reading test for understanding (Haj Saberi Fatima). 4) Strategy to build the cognitive meaning (KWL). The study found that there were differences between the mean scores of the experimental group and the control group in all dimensions of the silent reading test for understanding. (Published abstract)