شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى تضمين مفاهيم العلاقات الدولية في مناهج الدراسات الاجتماعية للصفوف من (5-12) بسلطنة عمان، حيث اشتملت عينة الدراسة على وثيقة مناهج وكتب مادة الدراسات الاجتماعية للصفوف (5-12) بسلطنة عمان. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، أعدا الباحثان أداة الدراسة من خلال تصميم قائمة بمفاهيم العلاقات الدولية التي ينبغي تضمينها في مناهج الدراسات الاجتماعية بالرجوع إلى الأدب التربوي والدراسات السابقة، وقد تم التأكد من صدق وثبات الأداة، وخلصت الدراسة إلى وجود تفاوت في نسب تضمين مفاهيم مجالات العلاقات الدولية، وكان أعلى نسبة التضمين في مجال التعاون الدولي بنسبة (29.10%)، يليه مجال المجتمع الدولي (25.42%)، و(20.65%) في مجال النظام الدولي، بينما حصل مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الدولية، ومجال القانون الدولي، ومجال القضايا الدولية، على أقل المجالات في نسبة التضمين في جميع المناهج الدراسية، كما خلصت الدراسة إلى وجود تفاوت في تضمين مفاهيم العلاقات الدولية بين الصفوف، إذ حصل الصف الثاني عشر على المرتبة الأولى لأكثر الصفوف تضميناً لمفاهيم العلاقات الدولية، وحصل الصف السادس على المرتبة الأخيرة في أقل الصفوف تضمينا لمفاهيم العلاقات الدولية. وأوصت الدراسة بضرورة تضمين مفاهيم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الدولية، ومفاهيم القانون الدولي، ومفاهيم القضايا الدولية في مناهج الدراسات الاجتماعية، مع ضرورة التحديث المستمر للمفاهيم الموجودة في مناهج الدراسات الاجتماعية المتعلقة بالعلاقات الدولية. (الملخص المنشور)

The study aimed at uncovering the extent to which the concepts of international relations were included in the social studies curricula for grades (5-12) in Oman. To answer the study questions, the researcher prepared a list of the concepts of international relations that should be included in the curricula of social studies based on the previous studies on political concepts and educational literature. The study sample included the social studies curriculum document and social studies textbooks for grades (5-12). The validity and reliability have been confirmed. The study found that there was a discrepancy in the percentages of inclusion of the concepts of the fields of international relations. The highest percentage was included in the field of international cooperation (29.10%), followed by the international community (25.42%) and (20.65%) in the international regime respectively, While the field of international information and communication technology, international law and international issues has had the lowest levels of inclusion in all curricula. The 12th grade ranked first in the ranks of international relations. The sixth grade ranked last in the lowest grades in terms of the concepts of international relations. The study recommended that the concepts of international information and communication technology, the concepts of international law, and the concepts of international issues in the curricula of social studies be included, with the need to constantly update the concepts in the curricula of social studies on international relations. (Published abstract)