شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى قياس التفاعل بين أسلوب التحكم (متعلم/ برنامج) ونمط عرض المنظم التمهيدي (خرائط مفاهيم/ متسلسل) في برنامج ذكي عبر الويب، وأثارهما في تنمية بعض مهارات إدارة الفصل الإكتروني لدى اختصاصيّ تكنولوجيا التعليم. واستُخدمت في الدراسة الأدوات التالية: قائمة لبعض مهارات إدارة الفصل الإلكتروني، واختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لبعض مهارات إدارة الفصل الإلكتروني. وتم الاعتماد على التصميم التجريبي 2×2، بحيث تتضمن متغيرين مستقلين: الأول، أسلوب التحكم يتضمن مستويين (متعلم/ برنامج)؛ والثاني، نمط عرض المنظم التمهيدي، ويتضمن مستويين (خرائط مفاهيم/ متسلسل). واشتمل البحث على متغير التابع واحد، وهو تنمية بعض مهارات إدارة الفصل الإلكتروني. وقد تكونت عينة البحث من 40 من اختصاصييّ تكنولوجيا التعليم، تم توزيعهم على أربع مجموعات تجريبية. وتوصلت نتائج الدراسة إلى: 1) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي للجانب المعرفي لبعض مهارات إدارة الفصل الإلكتروني، ترجع إلى اختلاف أسلوب التحكُّم (تحكُّم المتعلم- تحكم البرنامج) لصالح أسلوب تحكُّم المتعلم. 2) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 في بطاقة الملاحظة لمعدل الأداء المهاري لبعض مهارات إدارة الفصل الإلكتروني، ترجع إلى اختلاف أسلوب التحكم (تحكُّم المتعلم- تحكُّم البرنامج) لصالح أسلوب تحكم المتعلم. 3) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي للجانب المعرفي لبعض مهارات إدارة الفصل الإلكتروني ترجع إلى اختلاف نمط المنظم التخطيطي (خريطة مفاهيم- المتسلسل). 4) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات الطلاب في بطاقة الملاحظة لمعدل الأداء المهاري لبعض مهارات إدارة الفصل الإلكتروني، ترجع إلى اختلاف نمط المنظم التخطيطي (خريطة مفاهيم- المتسلسل). 5) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي للجانب المعرفي لبعض مهارات إدارة الفصل الإلكتروني، ترجع إلى التفاعل بين أسلوب التحكم ونمط المنظم التخطيطي. 6) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات الطلاب في بطاقة الملاحظة لمعدل الأداء المهاري لبعض مهارات إدارة الفصول الإلكتروني، ترجع إلى التفاعل بين أسلوب التحكم ونمط المنظم التخطيطي. (الملخص المنشور)