شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى ما يأتي: 1) تحديد مهارات الكتابة التشاركية للصم. 2) تحديد التصميم التعليمي المناسب لبيئة التعلم الإلكتروني القائمة على أشكال تقديم التذييلات (المتضمنة مع النص- المنبثقة) ومستوياتها (موجزة- تفصيلية). 3) قياس أثر أشكال تقديم التذييلات الإلكترونية التشاركية في تنمية الكتابة التشاركية لدى التلاميذ الصم. 4) قياس أثر مستويات التذييلات الإلكترونية التشاركية في تنمية الكتابة التشاركية لدى التلاميذ الصم. 5) قياس أثر التفاعل بين أشكال تقديم التذييلات الإلكترونية التشاركية ومستوياتها في تنمية الكتابة التشاركية لدى التلاميذ الصم. اعتمدت الدراسة المنهج المسحي الوصفي، والمنهج التجريبي، كما شملت العينة 44 تلميذا من تلاميذ الصف الأول الإعدادي الصم بمدرسة الأمل في أسوان. تم اختيارهم بعد تطبيق استمارة مقابلة لهم حول مدى تمكنهم من إمكانية التعامل مع الإنترنت وتوافر الإنترنت لديهم. أما أدوات الدراسة فتمثلت بـ: 1) اختبار الكتابة الإلكترونية التشاركية. 2) مقياس مهارات الكتابة الإلكترونية التشاركية. خلصت الدراسة بعدة نتائج، أهمها: 1) توجد فروق بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبيتين في مقياس مهارات الكتابة الإلكترونية التشاركية، ترجع للتأثير الأساسي لاختلاف شكل تقديم التذييلات (المتضمنة مع النص- المنبثقة). 2) توجد فروق بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبيتين في مقياس مهارات الكتابة الإلكترونية التشاركية، ترجع لتأثير مستوى التذييلات (موجزة- تفصيلية)، تم حساب المتوسط والانحراف المعياري للمجموعتين. 3) توجد فروق بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في مقياس مهارات الكتابة الإلكترونية التشاركية، ترجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين شكل تقديم التذييلات (المتضمنة مع النص- المنبثقة)، ومستوياتها (موجزة- تفصيلية)، تم حساب المتوسط والانحراف المعياري للمجموعات الأربع. (شمعة)