Arab Educational Information Network

يحتلّ التعليم العالي للكيمياء في القرن الحادي والعشرين مكانة مركزيّة في عملية العولمة، ممّا يفترض إعادة هيكلة لهذا التعليم على نطاق عالميّ. تسعى التوجّهات الجديدة إلى مواجهة تعقيدات الحياة الواقعية وإدماجها في ممارسة تعليم الكيمياء في التعليم العالي، في عصر أصبحت فيه المهن في عالم الكيمياء أكثر تعقيدًا، وفي سياق أصبح فيه من الضروريّ تطوير ممارسات التعليم والأخذ بالاعتبار السياسات العالميّة التي تولي أهميّة كبرى لهذا التعليم ولتحسين إدارته. تلعب الجامعات دورا حاسما في إعداد الكيميائيين المؤهلين القادرين على الابتكار، ونشر المعرفة، وحل مشاكل الحياة الحقيقية وإعداد أنظمة كيميائية مركّبة وتنفيذها. إنّ المحاذاة التربوية البنّاءةّ تكوّن الإطار التنظيميّ الّذي يضمن الاتساق في برنامج تدريبي وتعمل في الوقت نفسه كأداة لتحسين جودة التعليم العالي.إّذ إنها تشكّل المبدأ التوجيهيّ العامل لتحسين التماسك والجودة بين مخرجات التعلّم وأنظمة التعليم وطرائق التقييم. يقترح عملنا مقاربة نقدية في دراسة برنامج الإجازة في الكيمياء ما يسمح بتطوير المحاذاة التربوية البنّاءةّ للبرنامح مع الأخذ بالاعتبار تحدّيات الكيمياء والتعليم العالي الحالي. تحقيقا لهذه الغاية، تمّ اقتراح منهج منظّم يعتمد على ثلاث طرق تحليل من أجل دراسة المحاذاة التربوية البنّاءةّ من خلال جوانب مختلفة للبرنامج. وهكذا يتم الكشف عن احد جوانب البرنامج مع تطبيق كل طريقة تحليل خاصة. من هذا المنطلق، يتم بناء المحاذاة التربوية البنّاءةّ على شكل " لعبة تركيبيّة puzzle " من خلال تشابك مكوّنات البرنامج التي كشفت عنها الطريقة الوصفية، كما ومن خلال "الصورة البانورامية المتوسطة لبرنامج التدريب (Image Panoramique Moyenne du Programme de Formation) والتمثيلات الرسومية (Cartes Conceptuelles) التي كشفت عنها طريقة "الارتباطات التلقائية مع الفهرسة المزدوجة Association de mots avec double indexation" وتصنيف "دو كوتيل، Ketele De"، وأخيرا من خلال الجداول والرسوم البيانية الّتي تحدّد الاحتياجات التعليمية عند الطلاب مع تصنيفها بترتيب أولويات التي كشفت عنها نظرية "لابوينتLa Pointe ". تعتمد منهجية البحث على تحليل برنامج الكيمياء في مرحلة الإجازة كما ظهر على موقع الجامعة في العام 2016-2017 في مرحلة أولى. وترتكز على جمع التصوّرات الإجتماعية المتعلّقة بمكوّنات برنامج الكيمياء لمرحلة الإجازة في مرحلة ثانية. و من خلال استطلاع للرأي يشمل طلاب السنة الأولى والثانية لشهادة الإجازة في الكيمياء، "الخريجين" في السنة الثالثة والملتحقين في السنة الأولى من الماستر في "التكنولوجيا الصناعية" و"كيمياء الأغذية" والمعلّمين في قسم الكيمياء وذلك في مرحلة ثالثة. يهدف هذا العمل إلى المساهمة في تحسين تعلّم الطلاب، وبشكل خاص طلاب الكيمياء في جامعة القديس يوسف في بيروت ترسيخا" لقيم التّميز الواردة في ميثاق جامعة القديس يوسف. يقترح عملنا أيضا وضع بتصرف الجامعة ، نموذج أولي للنهج النقدي في المحاذاة التربوية البنّاءةّ في دراسة برنامج تعليمي. يسعى هذا العمل إلى تحسين خدمات الجامعة من أجل تعزيز موقعها الدولي وتأكيدا لمبدأ الجودة التي تسعى إليها من خلال نظام إعتماد الجودة الّذي أطلقته، وللحفاظ أيضا وعلى قدرتها التنافسية وزيادة جاذبيتها في استقطاب الساعين الى التعّلم. (ملخص المؤلف)

The higher education of chemistry in the 21st century occupies a higher standing in the process of globalization, requires a restructuring of this teaching on a world scale. These new predispositions seek to confront the complexity of real life and to integrate it into the teaching of advanced chemistry, in a context where the chemist's professions are becoming more complex, and at a time when the improvement of the educational practices of higher education becomes a concern for the policies and management of this teaching. Universities now have a conclusive role in training highly qualified chemists who are able to innovate, apply the knowledge based economy, solve real and complex life problems, imagine and implement complex chemical systems. The constructive alignment is today a regulatory framework that ensures coherence in a training program and at the same time acts as a tool for improving the quality of higher education. Pedagogical alignment is emerging as a guideline for improving consistency and quality between learning outcomes, teaching devices, and assessment modalities. Our work proposes a critical approach in the study of the chemistry bachelor program, allowing the development of the constructive alignment of the program with regard to the challenges of chemistry and current higher education. To this end, we recommended a structured approach based on three methods of analysis in order to study constructive alignment through various sides of the program. One side is thus revealed, each time the training program is studied, by an analytical method. Thus, the state of constructive alignment is constructed in the image of a puzzle, through the crossover matrix of program components disclosed by the descriptive method, through the intermediate panoramic image of the training program and the graphic representations revealed by the method of "spontaneous associations with double indexation" and by the taxonomy of De Ketele, and finally through the tables and charts of prioritization of the pedagogical needs of students unveiled by the theory of Lapointe. The research methodology consists, on the one hand, of the analysis of the chemistry bachelor training program as it was posted on the university's website for 2016-2017. On the other hand, it requires the collection of representations relating to the components of the chemistry bachelor program, through an opinion survey, depending on whether they are declared by the chemistry bachelor holders: the new students of 1st and 2nd year of bachelor of chemistry, "graduates" in 3rd year of bachelor of chemistry and 1st year of master in "industrial technology" and "food chemistry" with teachers in the department of chemistry. The purpose of our work is to improve the education of chemistry major students at the Saint Joseph University of Beirut, in accordance with its values of excellence and accessibility contained in its charter. Also, to establish a critical process for a study program (DCEAP) that serves as a stepping stone to improve its services, in order to strengthen its international positioning, accelerate the process of obtaining a quality label through accreditation, maintaining its competitiveness and increasing its attractiveness in a complex and competitive environment. (Author's abstract)

L'enseignement supérieur de la chimie au XXIe siècle occupant une place centrale dans le processus de mondialisation, présuppose une restructuration de cet enseignement, à l’échelle mondiale. Ces nouvelles prédispositions cherchent à affronter la complexité de la vie réelle et à l’intégrer dans l’enseignement de la chimie au supérieur, dans un contexte où les métiers du chimiste se complexifient, et dans une époque où l’amélioration des pratiques pédagogiques de l’enseignement supérieur devient une préoccupation des politiques et de la gestion de cet enseignement. Les universités ont désormais un rôle concluant dans la formation de chimistes hautement qualifiés, capables d’innover, d’appliquer l’économie du savoir, de résoudre des problèmes réels et complexes de la vie ainsi que d’imaginer et de mettre en œuvre des systèmes chimiques complexes. L’alignement pédagogique se présente aujourd’hui comme un cadre régulateur garant de la cohérence dans un programme de formation et en même temps, comme un outil promouvant l’amélioration de la qualité de l’enseignement supérieur. L’alignement pédagogique se dessine comme une ligne directrice dans l’amélioration de la cohérence et la qualité entre les résultats d’apprentissage, les dispositifs d’enseignement et les modalités d’évaluation. Notre travail propose une démarche critique dans l’étude du programme de formation en licence de chimie, autorisant à faire une mise au point de l’alignement pédagogique du programme au regard des défis de la chimie et de l’enseignement supérieur actuel. A cet effet, nous avons préconisé une démarche structurée autour de trois méthodes d’analyse afin de pouvoir étudier l’alignement pédagogique à travers diverses facettes du programme. Une facette du programme est ainsi dévoilée, à chaque mise à l’étude du programme de formation, par une méthode d’analyse. Ainsi, l’état de l’alignement pédagogique se construit à l’image d’un puzzle, à travers la matrice de croisement des composantes du programme dévoilée par la méthode descriptive, à travers l’image panoramique moyenne du programme de formation et les représentations graphiques dévoilés par la méthode des « associations spontanées à double indexation » et par la taxonomie de De Ketele, et enfin à travers les tableaux et les graphiques de mise en priorité des besoins pédagogiques des étudiants dévoilés par la théorie de Lapointe. La méthodologie de la recherche consiste d’une part, à l’analyse du programme de formation en licence de chimie tel qu’il a été affiché sur le site de l’université en 2016-2017. D’autre part, elle requière la collecte des représentations relatives aux composantes du programme de la licence de chimie, par le biais d’une enquête d’opinion, selon qu’elles seraient déclarées par les parties prenantes en licence de chimie : les étudiants « entrants » de 1ère et 2e années de licence de chimie, les « sortants » en 3e année de licence de chimie et en 1ère année de master en « technologie industrielle » et en « chimie alimentaire » et les enseignants au département de chimie. La finalité de notre travail est de contribuer à améliorer la formation des étudiants, notamment les étudiants en licence de chimie, à l’Université Saint-Joseph de Beyrouth en accord avec les valeurs d’excellence et d’accessibilité contenues dans la charte de l’université. Notre travail se propose aussi de mettre à la disposition de l’université un prototype de démarche critique dans l’étude d’un programme de formation (DCEAP) visant à améliorer ses prestations afin de renforcer son positionnement international, d’accélérer le processus de son obtention d’un label de qualité à travers l’accréditation, de maintenir sa compétitivité et d’augmenter son attractivité dans un contexte complexe et concurrentiel. (Résumé de l'auteur)