شبكة المعلومات العربية التربوية

سعت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع تقويم الأداء الإشرافي، ومعوقاته، ومقترحات لتطوير تقويم هذا الأداء من وجهة نظر مديري الإشراف التربوي بإدارات التعليم في المملكة العربية السعودية، واستخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة أداة للدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من مديري إدارات الإشراف التربوي البالغ عددهم (45) مديرا في الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 1434/1435هـ. وكان من أبرز نتائج هذه الدراسة ما يأتي: 1) أن هناك موافقة بين أفراد الدراسة على تقويم الأداء الإشرافي، وأبرزها تمثلت في: جاهزية الإدارة لاستقبال الفريق من لحظه وصولهم إلى مغادرتهم، ووجود التنسيق المسبق مع الإدارة وقت الزيارة، وأن الفريق انتهج أسلوب التعامل المرن مع الإدارة. 2) أن هناك موافقة بين أفراد الدراسة على معوقات تقويم الأداء الإشرافي، ومن أهم تلك المعوقات: عدم مشاركة الميدان في بناء الخطط الإشرافي لدى جهاز الوزارة، وعدم وجود بنود خاصة للتكلفة المالية للزيارة، وعدم وجود سجل تراكمي للفريق الزائر بحيث يكمل ما قبله. 3) أن هناك موافقة بدرجة كبيرة بين أفراد الدراسة على مقترحات تقويم الأداء الإشرافي بإدارات التعليم، ومن أهم تلك المقترحات: تدريب فريق التقويم قبل القيام بالزيارة التقويمية، وتبنى أشخاص مميزين أثناء الزيارة ليتم الاستفادة منهم مستقبلا، وتطوير أدوات التقويم ورسم آلية للمتابعة داخل كل إدارة، وعقد ورشة عمل تأسيسية بالوزارة قبل الزيارة. وأوصت الدراسة بعدد من التوصيات التي من شأنها الإسهام- بإذن الله تعالى- في تحسين تقويم الأداء الإشرافي. (ملخص المؤلف)

This research aims at identifying the state of supervisory performance evaluation, its obstacles and proposals to improve the evaluation of such performance from the viewpoint of the directors of educational supervision administrations in Directorates of education in the Kingdom of Saudi Arabia. The researcher uses the descriptive survey method, and a questionnaire as a study tool. The study sample is composed of 45 directors of educational supervision administrations in the first semester of the academic year 1434/1435 AH. The most important findings of the study are as follows: there is agreement among the study population on the supervisory performance evaluation. This is shown clearly in the readiness of the administration to receive the team from the moment of arrival until they leave, the prior coordination with the administration at the time of the visit, and the team's flexible attitude in dealing with the Administration. There is also agreement among the study population on the obstacles to the supervisory performance evaluation. The most important obstacles are: the absence of participation of field experts in designing the supervisory plans with the Ministry Department concerned; the lack of specific items relating to the financial cost of the visit; and the lack of an available cumulative record to allow the visiting team to build on previous visit records. The study sample participants strongly agree with the proposals to improve the supervisory performance evaluation in the administrations of education. The most important of these proposals are: providing training to the evaluation team before their official visit, selecting outstanding individuals during the visit to benefit from their contribution in the future; improving the evaluation tools and establishing a follow-up mechanism within each administration; conducting fundamental workshops in the Ministry before the visit. The study concludes with a number of recommendations that would hopefully contribute to improving the evaluation of supervisory performance. (Published abstract)