شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مدى توظيف نتائج البحث التربوي ومعوقات ذلك في تطوير منهج اللغة العربية والإجراءات العملية المقترحة التي تساعد على رفع مستوى الإفادة من نتائج البحث التربوي، لتطوير منهج اللغة العربية في التعليم العام، في المملكة العربية السعودية، من وجهة نظر خبراء تطوير المناهج والمشرفين التربويين. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت استبيانا محكما لتحقيق أهدافها. وتوصلت إلى مجموعة من النتائج والتوصيات ومن أبرزها تدني مستوى توظيف نتائج البحث التربوي لتطوير منهج اللغة العربية في التعليم العام وبمتوسط عام بلغ (1,81) لدى خبراء تطوير المناهج، وبلغ (2,14) لدى المشرفين التربويين. ومن أهم معوقات توظيف نتائج البحث التربوي التي توصلت إليها الدراسة غياب استراتيجية بعيدة المدى لتطوير تعليم اللغة العربية في مراحل التعليم العام تستند على نتائج البحث التربوي، وتتضمن البحوث المستقبلية في مجال تعليم اللغة العربية في التعليم العام، وضعف إدراك بعض المسئولين عن التطوير وبعض المشرفين التربويين والمعلمين لأهمية البحث التربوي ودوره في عملية المعالجة والتطوير، واعتياد الجهات المعنية بالتطوير على استخدام الحلول المؤقتة عن طريق اللجان المتخصصة لحل المشكلات، وعدم اتخاذ إجراءات عملية في إدارة التطوير التربوي والإشراف التربوي للاستفادة من البحث التربوي في تطوير منهج اللغة العربية بمراحل التعليم العام ومعالجة مشكلاته وعدم وجود وحدات متخصصة في الإدارة المخصصة للتطوير التربوي تعنى بإجراء البحوث التربوية والإفادة منها في تطوير منهج اللغة العربية في مراحل التعليم العام، وقد اقترحت الدراسة خمسة إجراءات مترابطة تسير بدورة متصلة ومستمرة لرفع الإفادة من نتائج البحث التربوي من أجل تطوير منهج اللغة العربية ابتداء ثم تعمم بعد ذلك على بقية مجالات المنهج في التعليم العام. (ملخص المؤلف)

This study aims to identify the degree of implementation of educational research results, the obstacles which prevent this implementation in the development of the Arabic language curriculum, and the proposed practical procedures which help to promote benefiting from educational research results to develop the Arabic language curriculum in threshold education in the Kingdom of Saudi Arabia, from the viewpoint of curriculum development experts and educational supervisors. In this study, a descriptive – analytical method is used besides a refereed questionnaire to meet the objectives of the study. It concludes with a number of findings and recommendations, notably the low level of implementation of educational research results for the development of the Arabic language curriculum in threshold education with a total average of (1.81) for curriculum development experts and (2.14) for educational supervisors. Some of the main obstacles to the implementation of educational research findings proposed by the study are: the absence of a long-term strategy for the development of Arabic language teaching in school education based on educational research results including future research in the field of Arabic language teaching in school education; the poor awareness of some of those responsible for the development and some supervisors and teachers of the importance of educational research and its role in the development process; the habitual recourse of those in charge of development to the use of temporary solutions through specialized committees to solve problems; the failure to take practical measures in educational development and education supervision management to take advantage of educational research in the development of the Arabic language curriculum in the different stages of school education; the absence of specialized units in the administration designated for educational development to conduct educational research and benefit from them. The study suggests five interrelated successive measures to promote the utilization of educational research results for the development of the Arabic language curriculum primarily, and this could then be extended to other areas of the curriculum in threshold education. (Published abstract)