Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على أنماط الهوية الشائعة لدى طلاب المرحلة الثانوية في مدارس محافظة الطائف في المملكة العربية السعودية، والكشف عن الدلالة الإحصائية في العلاقة الارتباطية بين أنماط الهوية والتحصيل الدراسي، وتحديد مدى إمكانية التنبؤ بالتحصيل الدراسي لدى الطلاب من خلال درجاتهم على مقياس أنماط الهوية. استخدم الباحث المنهج الوصفي. قام بإعداد مقياس أنماط الهوية، وتم إخضاعه للتقييم العلمي والتحقق من صدقه وثباته؛ كما تمّ استخدام المعدل التراكمي للطلاب كمؤشر لمستوى تحصيلهم الدراسي. بلغ حجم مجتمع الدراسة 3,962 طالبا بالمرحلة الثانوية بمحافظة الطائف، في حين تكونت عينة الدراسة من 616 طالبا. أظهرت النتائج أنّ النمط الشائع للهوية لدى أفراد عينة الدراسة هو نمط مؤجل الهوية، ويليه نمط منغلق الهوية، وأخيرا نمط مضطرب الهوية. وأظهرت النتائج أيضا وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين أنماط الهوية والتحصيل الدراسي، كما أظهرت أنه يمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال درجات الطلاب على مقياس أنماط الهوية. وفي ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج تمّت صياغة مجموعة من التوصيات، أهمها: مساعدة المراهقين في تكوين هوية إيجابية، وتوعية الآباء والأمهات بضرورة توفير الفرص الكافية لأبنائهم لاتخاذ القرارات التي تتعلّق بشؤونهم، وتدريب المعلمين على آليات وسبل تنمية وتطوير الهوية الإيجابية لدى الطلاب. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the common identity styles of high secondary school students in Taif; detect statistically significant of the relationship between identity styles and academic achievement, and to identify the predictive ability of identity styles with academic achievement. The researcher used the descriptive method. Developed the identity styles scale (that was subjected to scientific assessment and the researcher verified its validity and reliability) and the grade point average of high school students (GPA) was used as an index of their academic achievement. The study community consisted of 3962 students, and the study sample consisted of 616 students. The results showed that the common styles of identity among secondary school students were: deferred identity, closed identity, investigated identity and troubled identity, respectively. The results showed also that there is a statistically significant positive relationship between the identity style and academic achievement, and the identity style is a good predictor of academic achievement at students. In light of these results, the researcher suggests helping teenagers to reach a positive identity, educating parents to provide adequate opportunities for their sons to make decisions related to their affairs, and training teachers on the mechanisms and ways to develop the positive identity among students. (Published abstract)