شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقييم منصة ادمودو الإلكترونية في ضوء معايير سهولة الاستخدام المشتملة على: سهولة التعلم، والكفاءة، وسهولة التذكر، والأخطاء، والرضا؛ ومن ثَمّ، استكشاف العلاقة بين عدد المقررات التي درستها الطالبة المعلمة من خلال المنصة وسهولة استخدامها، وكذلك العلاقة بين مستوى كفاءة الطالبة المعلمة في استخدام الحاسوب وسهولة استخدام المنصة. لتحقيق هذا اسْتُخدِمَ المنهج الوصفي، وطُبِّق مقياس سهولة استخدام منصة ادمودو الإلكترونية على عينة تكونت من (46) طالبة معلمة في كلية التربية بجامعة طيبة. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن معايير الدراسة حققت متوسطات مرتفعة تراوحت بين (4,17) لمعيار الكفاءة الذي احتل المرتبة الأولى، و (3,57) لمعيار الأخطاء الذي احتل المرتبة الأخيرة. كما ظهر عدم وجود علاقة بين معايير: سهولة التعلم، الكفاءة، سهولة التذكر؛ وكذلك بين الدرجة الكلية للمقياس وبين عدد المقررات التي دُرسَت من خلال المنصة، ووجود علاقة طردية موجبة بين معيار: الأخطاء، وبين عدد المقررات، ووجود علاقة عكسية سالبة بين معيار: الرضا وبين عدد المقررات. وتبيّن كذلك عدم وجود علاقة بين معايير: سهولة التعلم، الكفاءة، سهولة التذكر، الرضا، ومستوى كفاءة الطالبة المعلمة في استخدام الحاسوب، وأن هناك علاقات طردية موجبة بين معيار: الأخطاء، وبين الدرجة الكلية للمقياس من جهة وبين مستوى كفاءة استخدام الحاسوب من جهة أخرى. (الملخص المنشور)

The study aimed to assessing Edmodo electronic platform in the light of usability criteria which including: learnability, efficiency, memorability, errors and satisfaction, and then exploring the relationship between the number of courses the student has learned via the platform and its usability, and also the relationship between student's computer efficiency and the platform usability. To achieve this, the descriptive methodology was used, and a scale of usability of Edmodo electronic platform was applied to a sample formed of (46) female pre-service teachers, at the Faculty of Education, University of Taibah. The results of the study showed that the criteria of the study achieved high averages ranging from (4.17) for the efficiency criterion which ranked first, and (3.57) for the criterion of errors which ranked last. There was no relation between criteria of: (learnability, efficiency, memorability); and also the whole grade of the scale, and the number of courses that have been studied via the platform, and there was a positive direct relation between criterion of: (errors) and the number of courses; and also there was a negative opposite relation between criterion of: (satisfaction) and the number of courses that have been studied via the platform. It was also found that there was no relation between criteria of: (learnability, efficiency, memorability, and satisfaction) and the level of student's computer efficiency, and that there was a positive relation between criterion of: (errors), and the whole grade of the scale on one hand, and the level of computer efficiency on the other hand. (Published abstract)