شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تحديد المستويات المعرفية لـ بلوم (التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم) في أسئلة اختبارات الشهادة الثانوية العامة لمادة الكيمياء للصف الثالث ثانوي (القسم العلمي) للأعوام الدراسية 2014-2017م في الجمهورية اليمنية. وقد استخدمت الدراسة منهج تحليل المحتوى كما استخدمت بطائق تحليل المحتوى كأداة للدراسة وتكونت عينة الدراسة من أسئلة اختبارات الشهادة الثانوية العامة لمادة الكيمياء (القسم العلمي) للأعوام 2014-2017م البالغ عددها (118) سؤاال، ولتحليل النتائج استخدم التكرارات والنسب المئوية وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من أهمها: أن أسئلة اختبارات الشهادة الثانوية العامة لمادة الكيمياء قد تركزت في المقام الأول وبشكل كبير على مستوى التذكر بنسبة بلغت (60%) يليها في المرتبة الثانية أسئلة مستوى الفهم بنسبة بلغت (23%) ثم جاءت في المرتبة الثالثة أسئلة مستوى التطبيق بنسبة بلغت (14%)، ونلاحظ انخفاض شديد في نسبة الأسئلة في المستويات العليا حيث بلغت نسبة التحليل (3%)، أما أسئلة التركيب والتقويم فهي منعدمة حيث بلغت نسبة التركيب (0%) وأسئلة التقويم (0%) أيضا. وأوصت الدراسة بجملة من التوصيات أهمها: تدريب معدي أسئلة اختبارات الشهادة الثانوية العامة على اعداد أسئلة تقيس مستويات بلوم للأهداف المعرفية، عدم الاقتصار في أسئلة اختبارات الشهادة الثانوية العامة على المستويات الدنيا للأهداف التعليمية، كما خرجت الدراسة بعدة مقترحات منها إجراء دراسة لتحليل أسئلة اختبارات الشهادة الثانوية العامة للمواد الدراسية الأخرى في ضوء تصنيف بلوم للأهداف المعرفية. (الملخص المنشور)

The study aimed at identifying the levels of knowledge of Bloom (memory, understanding, application, analysis, composition, evaluation) in the questions of the general secondary certificate of chemistry for the third grade secondary (scientific section) for the years 2014-2017 in the Republic of Yemen. The sample of the study consisted of the questions of the general secondary certificate of chemistry (scientific section) for the years 201-2017 (118). To analyze the results, use the frequencies and percentages. The study reached a number of results from uh Maha: The questions of the general secondary certificate for chemistry were concentrated primarily in the level of memory at a rate of (60%) followed by the questions of understanding level (23%), 14%). We note a very low percentage of questions at the higher levels, where the analysis rate is 3%. The installation and evaluation questions are nonexistent, with 0% and 0%. The study recommended a number of recommendations, among which are the following: the training of the high school certificate examiner to prepare questions that measure Bloom's levels of cognitive goals, not only the questions of the secondary school certificate tests at the lower levels of the educational goals. Of other subjects in the light of Bloom's classification of cognitive objectives. (Published Abstract)