شبكة المعلومات العربية التربوية

نظرا للدور المهم المتوقع الذي تلعبه الجامعات في تنمية المجتمعات وتطويرها، لكي تكون أكثر استعدادا للتكيف مع الانفجار المعرفي والمستجدات التقنية، تعتبر برامج التعليم المستمر من أبرز الإسهامات التي يمكن أن تقدمها الجامعات، بهدف التواؤم مع تلك التطورات الحياتية المتسارعة. إلا أنه من المتوقع وجود تنوع بين تلك البرامج ومحتواها بين المجتمعات، بحسب ثقافة المجتمع واحتياجات أفراده. وهذا ما حدا بهذه الدراسة إلى تحليل ومقارنة برامج التعليم المستمر لدى عينة من الجامعات العالمية في الشرق والغرب، لتحديد إلى أي مدى تعكس احتياجات أفراد مجتمعاتها. وذلك من خلال تحليل ومقارنة 25 برنامج تعليم مستمر من 9 دول مختلفة (5 دول عربية و4 دول غربية). وتشير نتائج الدراسة إلى أنه على الرغم من وجود اهتمام واسع لدى كافة المجتمعات بتقديم برامج التعليم المستمر للكبار، إلّا أنه في الدول الغربية هناك تنوع أكبر في البرامج، إضافة إلى كونها معتمدة وأكثر مرونة، حيث إنها تستهدف تحقيق الارتقاء الثقافي بأفراد المجتمع، كما أن العديد منها يُقدّم عن بعد لتيسير الاشتراك وتحفيز الأفراد على التسجيل والاستفادة؛ في حين أن برامج الجامعات العربية تعتبر محدودة في نوعيتها وشمولها، مقارنة بالبرامج الغربية. كما أن الحصول على الشهادة الثانوية يعتبر شرطا في برامج الجامعات الغربية من خلال رسوم الطلاب المستفيدين من هذه البرامج، بينما يتم تمويل برامج التعليم المستمر في الجامعات العربية من الميزانية الخاصة بالجامعات في أغلب الأحيان. وقد خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات المتعلقة ببرامج التعليم المستمر بالجامعات العربية، تشمل: توفير تنوع أكبر في البرامج المقدمة- تطبيق شروط القبول التي تناسب نوع البرامج المقدمة- نشر الوعي المجتمعي ببرامج الجامعة- زيادة التمويل. (الملخص المنشور)

According to the role expected from universities in developing societies, to be more adjusted to massive knowledge explosion and new technical trends, continuous learning programs, was considered to be the most eminent contribution offered by universities. Nevertheless, variation between these programs was expected, due to variation in culture and needs of individuals. This leads to adopt a comparative and analytical method in recent study, between continuous learning programs in several universities in east and west, in order to identify to what extent these programs reflect individual needs of the societies. This study analyzed and compared 25 continuous learning programs in 9 countries (5 Arabian countries, 5 western countries). Results show that although there is widespread interest among all universities in offering continuous learning programs, western countries programs, found to be more varied, compared to Arabian programs. In addition, they are accredited and more flexible, in that it targeted cultural development for individuals. Also several programs are presented from distance, for facilitating engagement among individuals, while Arabic programs found to be more limited in quality and comprehensiveness, compared to western programs. While oblainging high school diploma is a must in western programs, affiliation with an educational institution was the condition in Arabian programs with the exception of illiteracy programs, western universities are funded through student’s fees, while Arabian universities are funded through universities budget. The study concluded several recommendations related to continuous learning programs in Arabian universities, including: more variation in offered programs- admission requirements should be harmonious with the quality of the program –raising social awareness in relation to university programs-raising funds. (Published abstract)