شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة تأثير طريقتي التدريس المتمثلتين في المشاهدة التوضيحية، وحل المشكلات على بعض العمليات العقلية للتلميذ، وهنا تم اختيار الانتباه و التذكر. و لحل إشكالية الدراسة والوصول إلى أهدافها تم افتراض أن كلا من الطريقتين تؤديان إلى تحسين الانتباه والتذكر كما أن المشاهدة التوضيحية تحسن بشكل أفضل الانتباه بينما تعطي حل المشكلات متوسطات تذكر أفضل و لمعالجة هذه الفروض تم عرض الأطر النظرية لموضوعات طرق التدريس والتعلم، العمليات العقلية مع استعراض الآراء والنظريات المفسرة لمتغيرات الدراسة المتمثلة في: نظريات الانتباه، النظريات المفسرة للذاكرة، نظريات التفكير، بالإضافة إلى التطرق إلى بعض الدراسات المشابهة والتعليق عليها. أما في الجانب التطبيقي فقد أجري البحث على عينة قوامها 64 تلميذ (36 تلميذة و 28 تلميذ)، وذلك على تلاميذ السنة أولى متوسط بإحدى متوسطات ولاية بجاية، و طبق اختباري الانتباه (اختبار للتركيز 2d واختبار لوحة الصفار للتذكر، وقد جاءت نتائج البحث موافقة للفرضيات). (الملخص المنشور)

L’étude s’intéresse essentiellement à déterminer la méthode la plus efficace pour l’attention et la mémoire parmi les méthodes ːl’exposition éclaircissante ou méthode de problèmes, nous avons lancé les hypothèses: Les deux méthodes permettent l’amélioration de l’attention et de la mémoire , bien que la méthode de l’exposition permette plus de concentration , tandis que la méthode de problèmes assure plus de mémoire Pour mettre en évidence le sujet de l’étude nous avons exposé les méthodes d’enseignement ; les opérations mentales, les différentes théories explicatives du sujet et les études semblables. La partie pratique a été réalisée sur échantillon constituée de 68 élèves (première année moyenne) choisi par méthode délibérée (voulue), assujetti à des tests avant, et après (d2 de concentration et mémoire). Les analyses des résultats se basent sur la comparaison des moyennes à l’aide du critère des élèves. Comparant les résultats obtenus; il ressort que toutes les différences calculées sont significatives ; d’où la vérification de nos hypothèses. Suite à ses résultats ; il s’avère indispensable de varier les méthodes d’enseignement pendant et inter séances. (Résumé publié)