شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استراتيجيتي (بوسنر، وسوشمان) في تدريس التربية الإسلامية في التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الثاني الثانوي العام في محافظة القنيطرة، وفي إكسابهم مهارات التفكير الناقد، والتعرف على اتجاهاتهم نحو هاتين الاستراتيجيتين. لتحقيق هذه الأهداف، تم استخدام المنهج التجريبي باعتماده تصميم الاختبار القبلي البعدي للمجموعات المتكافئة؛ واختيرت ثانوية البعث المختلطة، وثانوية سليم السامية للبنات، وثانوية خان أرنبة للبنين كمجتمع للدراسة التجريبية. وبلغ عدد طلبة الصف الثاني الثانوي العام في هذه الثانويات: 578 طالبا وطالبة، منهم 238 طالبا و340 طالبة. وتكونت عينة الدراسة التجريبية من 213 طالبا وطالبة، ودُرِّسوا جميعا دروس وحدتي التفسير والعقيدة الإسلامية من كتاب التربية الإسلامية للصف الثاني الثانوي العام في الفصل الأول من العام الدراسي 2013/ 2014م. خلصت الدراسة بعدة نتائج، أهمها: 1) إنّ للاستراتيجيات التدريسية الثلاث (بوسنر، وسوشمان، والاعتيادية المتبعة) أثرا إيجابيا كبيرا في تحسين التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الثاني الثانوي العام من الذكور والإناث. 2) إنّ للاستراتيجيات التدريسية الثلاث (بوسنر، وسوشمان، والاعتيادية المتبعة) أثرا إيجابيا كبيرا في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف الثاني الثانوي العام. 3) إنّ لإستراتيجية بوسنر أثرا إيجابيا متوسطا في تنمية مهارة الاستنتاج لدى الطلبة من الذكور، وأثرا إيجابيا كبيرا في تنمية بقية مهارات التفكير الناقد لدى الطلبة من الذكور والإناث. 4) فاعلية استخدام استراتيجيتي بوسنر وسوشمان في تدريس التربية الإسلامية في تحسين التحصيل الدراسي، في حين لم تحقق الإستراتيجية الاعتيادية الفاعلية. 5) حققت إستراتيجية سوشمان فاعلية تدريسية أكبر من إستراتيجية بوسنر في تحسين التحصيل الدراسي لدى الطلبة. 6) حققت إستراتيجيتا بوسنر وسوشمان فاعلية تدريسية عند الطالبات أكبر منها عند الطلاب في تحسين التحصيل الدراسي لديهم. 7) عدم وجود فروق لقيم f المتعلقة بفاعلية إستراتيجيات (بوسنر، وسوشمان والاعتيادية المتبعة) في تحسين التحصيل الدراسي لدى الطلبة في تباين درجات طلبة مجموعات الدراسة الثلاث في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي. 8) حققت إستراتيجية سوشمان فاعلية تدريسية أكبر من إستراتيجية بوسنر في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلبة. 9) إمكان التنبؤ بمستوى التحصيل الدراسي لطلبة الصف الثاني الثانوي العام بناء على مستوى تفكيرهم الناقد. (ملخص المؤلف بتصرف)