شبكة المعلومات العربية التربوية

یهدف البحث التعرّف على فاعلیة برنامج تدریسي عن طریق لعب الأدوار في تحسین الاستیعاب القرائي لدى تلامیذ الصف الثالث الأساسي، وتنمیة اتجاهاتهم نحو القراءة. اعتمد البحث المنهج التجریبي بغرض الإجابة عن سؤال البحث الرئیس، واختبار صحة فرضیاته. تكوّن مجتمع البحث من جمیع تلامیذ الصف الثالث الأساسي في مدارس مدینة دمشق المسجّلین للعام الدراسي 2013/2014 م، والبالغ عددهم 10985 تلمیذا وتلمیذة، بینما تكونت عینة البحث من مجموعتین ضابطة وتجریبیة، بلغ عدد تلامیذ المجموعة الضابطة 33 تلمیذا وتلمیذة من مدرسة طاهر الجزائري، وبلغ عدد تلامیذ المجموعة التجريبية 50 تلمیذا وتلمیذة من مدرسة السمح الخولاني، وكلتاهما في منطقة المیدان التعلیمیة. قام الباحث بتصمیم وإعداد الأدوات الآتیة: 1) نموذج التدریس المقترح وفق مبادئ ورؤیة طریقة لعب الأدوار في التعلیم والتدریس، ویتكوّن من خمسة مواقف تدریسیة، بواقع 15 حصة دراسیة، تغطي المحتوى العلمي لموضوعات القراءة "العربیة لغتي - الجزء الأول" والمكوّن من الوحدات الثلاث الأولى وهي: (حقوق الطفل -الهوایات- الصحة والغذاء). 2) قائمة بمستویات الاستیعاب القرائي. 3) اختبار الاستیعاب القرائي (قبلي -بعدي مباشر -بعدي مؤجل). 4) استبانة لقیاس اتجاهات التلامیذ نحو القراءة .أجري البحث ضمن الحدود الآتیة: 1) الحدود الموضوعیة: وتتمثل في الآتي: الوحدات الثلاث الأولى من كتاب القراءة "العربیة لغتي –ج1"، المقرر من قبل وزارة التربیة في الجمهوریة العربیة السوریة للعام الدراسي 2011/ 2012، وتضم الوحدات الثلاث خمسة دروس هي (أسرتي، الفائز الأول، هوایة أحبها، الهرم الغذائي، طبیب عربي). تطبیق طریقة لعب الأدوار وتعرُّف أثرها في تحسین الاستیعاب القرائي، وتنمیة اتجاهات التلامیذ نحو القراءة. 2) الحدود الزمنیة: طُبّق البحث في الفصل الأول من العام الدراسي 2013/ 2014. 3) الحدود المكانیة: أجري البحث على عینة من تلامیذ الصف الثالث الأساسي اختیروا من المدارس الرسمیة في مدینة دمشق. أظهرت النتائج: 1) فاعلیة طریقة لعب الأدوار في تحسین الاستیعاب القرائي بمستویاته كافة وبمهاراته الفرعیة وفي تنمیة اتجاهات التلامیذ نحو القراءة. 2) تفوُّق تلامیذ المجموعة التجریبیة على تلامیذ المجموعة الضابطة في التطبیق البعدي لاختبار الاستیعاب القرائي، واستبانة الاتجاهات نحو القراءة من حیث زیادة نسبة الكسب المعدل، ومتوسط فاقد الكسب والاحتفاظ بالمعلومات. 3) تفوُّق تلامیذ المجموعة التجریبیة وفق متغیر مستوى التحصیل الدراسي (مرتفع- متوسط – منخفض) على تلامیذ المجموعة الضابطة. 4) ليس من فروق دالة إحصائیا في التطبیق البعدي والمؤجل لاختبار الاستیعاب القرائي لدى تلامیذ المجموعتین الضابطة والتجریبیة. 5) تغيرا واضحا في اتجاهات التلامیذ نحو القراءة تجلّى في حبهم لدروس القراءة، ومشاركتهم الفعالة في مجریات الدروس، وفي المناقشة وطرح الأسئلة، وهذا ما ساعد التلامیذ الخجولین والمترددین في التعبیر عن آرائهم وأفكارهم بحریة وطلاقة. (ملخص المؤلف)

This study aims at exploring the effectiveness of a teaching program based on learning through role-playing in improving reading comprehension of basic third grade pupils and developing their attitudes towards reading. An experimental approach was undertaken in order to answer the study main question and test the hypotheses. The study population consisted of all basic third-grade pupils in Damascus schools who were about 10985 pupils enrolled in the academic year 2013/2014. Study sample consisted of two groups: the control group 33 male and female pupils in Taher Al Jazaeriand the experimental group 52 male and female pupils in Alsameh Al Kholani school in Almeedan area. The researcher used the following instruments: 1) A teaching model suggested according to the principles and vision of role playing method in teaching which consists of 5 instructional situations over 15 class periods covering the reading subject (My Arabic) part one which consists of 3 units ( Child Rights- Hobbies- Health and food). 2) Reading comprehension test to measure marked improvement in pupils’ performance through role-playing. 3) An attitude questionnaire towards the effectiveness of the suggested model in acquiring reading comprehension skills Study Limitation: a) Thematic limitation: The study is Limited in that only the first 3 units of reading book (My Arabic) part one was taught through role-playing. These units are (My family- First winner- My hobby- Arabic doctor). b) Time Limitation: The study was carried out during the first semester of the academic year 2013- 2014. c) Locative Limitation: The study was carried out on a sample of basic third grade pupils in Damascus state schools. The results showed the following: 1) the effectiveness of a teaching programme based on learning through role playing in improving reading comprehension in all its levels and skills and developing their attitudes towards reading. The study revealed the superiority of the experimental group over the control group in the post reading comprehension test and their attitudes towards reading from increasing the percentage of average gaining and the average of lost gaining and the retention of information. 2) The superiority of the experimental group over the control group according to the achievement variable (high-average- low). 3) There were no statistical significant differences in the deferred post reading comprehension testing the control group. Whereas, there were statistical significant differences in the experimental group which confirms the effectiveness of role-playing in improving reading comprehension and its effective role in the educational process. 4) The amount of lost gaining among pupils in the control group is bigger than the lost gaining among pupils in the experimental group which confirms the effectiveness of role-playing in the retention of information for a longer period. 5) Clear change in pupils attitudes towards reading through their love for reading and participation in class discussion and asking questions which helped shy and hesitant pupils in expressing their opinions and ideas fluency and freely. Based on the findings of this study the following suggestions for improving teaching are offered: 1) using modern strategies in teaching academic subjects in general. 2) Using modern strategies in reading lessons especially in the first cycle of basic teaching. 3) Adopting role-playing strategies as one of the effective learning strategies in teaching some lessons. 4) Practical learning especially for class teacher students and students of other specializations in general in teaching through role-playing even if a miniature education was used. 5) Holding training courses and educational seminars with workshops for training teachers on using varied instructional strategies developing thinking and creativity. 6) Benefit of reading comprehension levels list prepared by the researcher and the necessity for including it the Arabic language curriculum. (Author’s abstract)