شبكة المعلومات العربية التربوية

تتحدد مشكلة الدراسة من خلال التساؤل الآتي: ما أثر التحكم التعليمي باستخدام الحاسوب في أساليب معالجة المعطيات لدى الطلبة/ المعلمين في مادة الحاسوب التربوي؟ من هنا سعت الدراسة إلى ما يأتي: 1) دراسة أثر كل مستوى من مستويات التحكم التعليمي الحاسوبي في أساليب معالجة المعطيات لدى الطلبة/ المعلمين في مادة الحاسوب التربوي. 2) تدريب الطلبة/ المعلمين على تصميم عدة أنواع من الأسئلة الإلكترونية باستخدام برنامج (WQC). 3) تدريب الطلبة/ المعلمين على تصميم بنك الأسئلة الإلكترونية باستخدام برنامج (WQC). 4) تنمية أربعة أساليب من أساليب معالجة المعطيات لدى الطلبة/ المعلمين في مادة الحاسوب التربوي. اعتمدت الدراسة المنهج التجريبي، كما تمثلت أدواتها بـ: 1) استبانة الاحتياجات التعليمية، 2) البرنامج الحاسوبي التعليمي- التدريبي، 3) اختبارات معالجة المعطيات. وُزّعت عينة الدراسة على عينات عديدة: 1) عينة الدراسة الاستطلاعية: اختيرت عشوائيا، بلغ عدد أفرادها 130 طالبا وطالبة من طلبة السنة الثالثة في كلية التربية الثانية في جامعة تشرين للعام الدراسي 2013/ 2014. 2) عينة التجربة الاستطلاعية: بلغ عدد أفرادها 50 طالبا وطالبة موزعين عشوائيا على خمس مجموعات تجريبية. 3) عينة التجربة الأساسية: شملت 159 طالبا وطالبة موزعين على خمس مجموعات تجريبية. تعددت النتائج التي توصلت إليها الدراسة، وأهمها: 1) يتفوق إصدار تحكم المتعلم مع الإرشاد على كل الإصدارات الأخرى في تنمية المعالجات التحصيلية لدى الطلبة في مادة الحاسوب التربوي. 2) يتفوق كل من إصدار تحكم المتعلم وإصدار تحكم المتعلم مع الإرشاد على كل الإصدارات الأخرى في تنمية المعالجة التحصيلية لدى الطلبة في مادة الحاسوب التربوي. 3) يتفوق إصدار تحكم البرنامج على كل الإصدارات الأخرى في تنمية المعالجة الأدائية لدى الطلبة في مادة الحاسوب التربوي. 4) يتفوق إصدار تحكم البرنامج على كل الإصدارت الأخرى في تنمية المعالجة الأدائية الموسعة لدى الطلبة في مادة الحاسوب التربوي. (ملخص المؤلف بتصرف)