شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تصميم قائمة بمفاهيم التربية الوجدانية ومبادئها، والتي يمكن تضمينها في المنهج التّكاملي لطفل الروضة، كما هدفت إلى الكشف عن واقع مفاهيم التربية الوجدانية ومبادئها في محتوى مناهج رياض الأطفال المطوّرة، في الجمهورية العربية السّورية، وتحديد مدى مراعاة مناهج رياض الأطفال لمفاهيم التربية الوجدانية ومبادئها، من وجهة نظر معلّمات رياض الأطفال. ولتحقيق هذه الأهداف، تم استخدام المنهج الوصفي التّحليلي، واعتُمدت استبانة كأداة للدراسة، وتألفت عينة الدراسة من شقّيْن: الأول، المادّة العلمية؛ وتم اختيار دليل المعلّم للفئة الثالثة كعينة للتّحليل؛ والثاني، عينة عشوائية بسيطة، مكوّنة من 120 معلّمة من المعلمات العاملات في رياض الأطفال في محافظة دمشق. أسفرت الدراسة عن عدة نتائج، كانت كالآتي: 1) توجد فروق بين متوسطات درجات استجابات معلّمات رياض الأطفال (أفراد عينة الدراسة) نحو مفاهيم التربية الوجدانية ومبادئها تُعزى إلى متغير تبعية الروضة، وكانت الفروق الدّالة لصالح معلّمات رياض الأطفال العامّة. 2) توجد فروق بين متوسطات درجات استجابات معلّمات رياض الأطفال (أفراد عينة الدراسة) نحو مفاهيم التربية الوجدانية ومبادئها تُعزى إلى متغير المؤهل العلّمي والتّربوي، وكانت الفروق الدّالة لصالح معلّمات رياض الأطفال ذوات المؤهل العلّمي والتربوي (دبلوم تأهيل تربوي). 3) توجد فروق بين متوسطات درجات استجابات معلّمات رياض الأطفال (أفراد عينة الدراسة) نحو مفاهيم التربية الوجدانية ومبادئها تُعزى إلى متغير الخبرة العملية، وكانت الفروق الدّالة لصالح معلّمات رياض الأطفال ذوات الخبرة العملية من 5 إلى 10 سنوات. (ملخص المؤلف بتصرف)