أثر استخدام نظرية ميرل للتصميم التعليمي في اكتساب طلبة معلم صف مهارات برنامج بور دايركتور Power director : دراسة تجريبية في كلية التربية الثانية بجامعة تشرين
| [الملخّص] | |
| Type | Thesis / Dissertation |
| Author | محمود، غنوة كامل. |
| Second author | ديب، أوصاف علي. مشرف رسالة |
| Varying form of title |
The effect of using Merl’s theory of designing teaching in having the students of class teaching the skills of Power Director programmer a trying study in the second educational faculty in Tishreen University [Thesis / Dissertation] |
| Pages | أ-ذ، 218 ص. |
| Dissertation Note |
ماجستير. المناهج وطرائق التدريس. جامعة دمشق. كلية التربية. 2016. سوريا. دمشق. ت: 009631133923192. ف: 009631133923192. info@damascusuniversity.edu.sy. http://www.damascusuniversity.edu.sy/ |
| Electronic Location |
النص الكامل (PDF)
|
| Descriptors | جامعة تشرين (سوريا)كلية التربية - نظريات التعلم - البرامج التدريسية - الطلاب الجامعيون - تكنولوجيا التعليم - طرائق التدريس - تنمية المهارات |
| Language of document | Arabic |
| Country | Syria |
ما أثر استخدام نظرية ميرل للتصميم التعليمي في اكتساب طلبة - معلم صف مهارات برنامج بور دايركتور (Power Director)؟ تُطرح إشكالية الدراسة من خلال التساؤل السابق. من هنا تهدف الدراسة إلى ما يأتي: 1) قياس أثر استخدام نظرية ميرل للتصميم التعليمي في إكساب طلبة - معلم صف لمهارات برنامج power director. 2) التعرّف على اتجاهات الطلبة/ المعلمين نحو البرنامج التدريبي بعد تنفيذه. 3) التعرّف على الصعوبات التي تعترض التدريب على مهارات برنامج power director من وجهة نظر الطالب/ المعلم. 4) التعرّف على مقترحات الطلبة/ المعلمين لتطوير تدريس مادتي تقنيات التعليم والحاسوب التربوي. اعتمدت الدراسة المنهجين الوصفي التحليلي والتجريبي. توصلت الدراسة إلى عدة نتائج، كالآتي: 1) يوجد فرق بين متوسط درجات الطلبة/ المعلمين في الاختبار التحصيلي التجميعي المعرفي/ القبلي، وبين متوسط درجاتهم في الاختبار التحليلي التجميعي المعرفي/ البعدي، وذلك في الجانب المعرفي. 2) يوجد فرق بين متوسط درجات الطلبة/ المعلمين في الاختبار الأدائي/القبلي رقم 1 ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي/ البعدي رقم 1 في مهارة تصميم فيديو باستخدام مجموعة صور. 3) يوجد فرق بين متوسط درجات الطلبة/ المعلمين في الاختبار الأدائي/ القبلي رقم 2 ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي/ البعدي رقم 2 في مهارة تصميم فيديو باستخدام مجموعة فيديوهات. 4) يوجد فرق بين متوسط درجات الطلبة/ المعلمين في الاختبار الأدائي/ القبلي رقم 3 ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي/ البعدي رقم 3 في مهارة تصميم فيديو باستخدام الكاميرا. 5) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/ المعلمين في الاختبار التحصيلي التجميعي المعرفي/ البعدي وبين متوسط درجاتهم في الاختبار التحصيلي/ التجميعي/ المعرفي/ المؤجل، وذلك في الجانب المعرفي. 6) لا يوجد فرق بين متوسط درجات الطلبة/ المعلمين في الاختبار الأدائي/ البعدي رقم 1 ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي/ المؤجل في مهارة تصميم فيديو باستخدام مجموعة صور. 7) لا يوجد فرق بين متوسط درجات الطلبة/ المعلمين في الاختبار الأدائي/ البعدي رقم (2) ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي/ المؤجل في مهارة تصميم فيديو باستخدام مجموعة فيديوهات. 8) لا يوجد فرق بين متوسط درجات الطلبة/ المعلمين في الاختبار الأدائي/ البعدي رقم 3 ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي/ المؤجل في مهارة تصميم فيديو باستخدام الكاميرا. (ملخص المؤلف بتصرف)
(APA) Style Always review your references for accuracy and make any necessary corrections before using:
|
|
| محمود، غنوة كامل. (2016). أثر استخدام نظرية ميرل للتصميم التعليمي في اكتساب طلبة معلم صف مهارات برنامج بور دايركتور Power director : دراسة تجريبية في كلية التربية الثانية بجامعة تشرين (ماجستير). جامعة دمشق كلية التربية، سوريا. Retrieved from search.shamaa.org |