شبكة المعلومات العربية التربوية

تحددت الإشكالية في الدراسة في السؤال الرئيس الآتي: ما فاعلية استخدام الطريقة الوظيفية في تدريس مهارات اللغة العربية لمتعلمي اللغة العربية غير الناطقين بها في معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، والمدرسة الباكستانية الخاصة في دمشق؟ هدفت الدراسة إلى: 1) تصميم برنامج تدريسي مقترح لتدريس مهارات اللغة العربية لغير الناطقين بها وظيفياً لعينة من متعلمي اللغة العربية الأجانب في معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في دمشق، والمدرسة الباكستنية الخاصة. 2) التعرف على دور الوظيفية في تدريس مهارات اللغة العربية لغير الناطقين بها، مقارنة مع الطرائق والأساليب التي يتم اتباعها في تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها. 3) تقديم مجموعة من المقترحات التي تسهم في تطوير تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها اعتماداً على نتائج الدراسة. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي في إجراء الدراسة النظرية وإعداد أدوات الدراسة، والمنهج التجريبي في الدراسة الميدانية. وقد تكونت العينة من جميع طلاب اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى في معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في مدينة دمشق من الدورة الشتوية الثانية للعام الدراسي 2013- 2014، وطلاب المدرسة الباكستانية الخاصة في الصبّورة، وقد بلغ عددهم 39 طالباً وطالبة. لتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام برنامج تدريسي مصمم وفق الطريقة الوظيفية لتدريس مهارات اللغة العربية لغير الناطقين بها، واختبارات تحصيلية. توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، أهمها: 1) فاعلية استخدام الوظيفية في تدريس اللغة العربية لدى أفراد المجموعة التجريبية، وتفوقها بشكل واضح على الطرائق التقليدية التي درست بها المجموعة الضابطة. 2) توجد فروق بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي المباشر على كل من اختبار مهارة الاستماع، والمحادثة، والقراءة، لصالح طلاب المجموعة التجريبية. 3) توجد فروق بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي على الدرجة الكلية لاختبار كل من مهارة الاستماع، والمحادثة، والقراءة، والكتابة، لصالح التطبيق البعدي. (ملخص المؤلف بتصرف)