شبكة المعلومات العربية التربوية

تم تحديد الإشكالية في الدراسة في السؤال الآتي: ما طبيعة العلاقة بين التفكير العلمي ومتغيري التخصص والجنس لدى عينة من طلبة جامعة دمشق؟ هدفت الدراسة إلى: 1) تحديد مستوى التفكير العلمي لدى أفراد عينة الدراسة. 2) التعرف على العلاقة بين التفكير العلمي ومتغيري التخصص الدراسي (كليات نظرية وتطبيقية)، والجنس (ذكر/ أنثى). 3) التعرف على الفروق في مستوى التفكير العلمي تبعاً لمتغيرات (الجنس/ التخصص/ السنة الدراسية). تم سحب عينة الدراسة بالطريقة العشوائية الطبقية من طلبة جامعة دمشق المسجلين للعام الدراسي 2014/ 2015 من السنوات الأولى والأخيرة، حيث بلغ حجمها 857 طالباً وطالبة، واستُخدم مقياس التفكير العلمي كأداة للدراسة. تعددت نتائج الدراسة، وأهمها: 1) توجد فروق بين أفراد عينة الدراسة على مقياس التفكير العلمي تعزى لمتغير التخصص الدراسي (كليات تطبيقية، كليات إنسانية) وذلك لصالح الكليات التطبيقية. 2) لا توجد فروق في التفكير العلمي لدى أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير الجنس، لصالح الذكور. 3) توجد فروق دالة بين أفراد عينة الدراسة على مقياس التفكير العلمي تبعاً لمتغير السنة الدراسية، وذلك لصالح السنة الدراسية الأخيرة. 4) يوجد ارتباط دال ما بين بُعدي التقصي وحل المشكلات، حيث بلغت قيمة الارتباط 0.301. 5) يوجد ارتباط ما بين بُعدي التقصي والتفكير الخرافي، حيث بلغت قيمة الارتباط 0.699. 6) وجود ارتباط ما بين بُعدي التقصي والتفسير، حيث بلغت قيمة الارتباط 0.374. (ملخص المؤلف بتصرف)