شبكة المعلومات العربية التربوية

تتحدد مشكلة الدراسة بما يأتي: ما فاعلية استخدام مدخل العلم والتكنولوجيا والمجتمع (STS) في التحصيل الدراسي لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي في مادة الدراسات الاجتماعية، واتجاهاتهم نحوها؟ من هنا تم اعتماد المنهج التجريبي، كما تكونت عينة الدراسة من مجموعة من تلامذة الصف الرابع الأساسي من مدرسة إبراهيم نعامة، اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة، وقُسمت العينة إلى مجموعتين: ضابطة دُرِّست بالطرائق المتبعة من قبل معلم الصف، وتجريبية دُرِّست وفق مدخل العلم والتكنولوجيا والمجتمع (STS). تم إعداد عدة أدوات للدراسة جاءت على النحو الآتي: 1) خطّة صفيّة، 2) اختبار تحصيلي، 3) مقياس اتجاهات (قبلي/ بعدي). تعددت نتائج الدراسة، كالآتي: 1) فاعلية استخدام مدخل (STS) في تدريس مادة الدراسات الاجتماعية في تحسين التحصيل الدّراسي، إذ تفوّق تلامذة المجموعة التجريبية على تلامذة المجموعة الضابطة وفق نتائجهم من حيث زيادة نسبة الكسب المعدل ومتوسط فاقد الكسب (الاحتفاظ بالمعلومات). 2) فاعلية مدخل (STS) في تنمية اتجاهات إيجابية نحو المادة المتعلمة (مادة الدراسات الاجتماعية)، إضافة إلى تكون اتجاهات إيجابية نحو مدخل (STS) نفسه، إذ تفوّق تلامذة المجموعة التجريبية على تلامذة المجموعة الضابطة وفق نتائجهم على مقياس الاتجاهات ككل وعلى محاور الفرعية. 3) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلامذة المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي المباشر لاختبار التّحصيل الدراسي، لصالح المجموعة التجريبية. 4) يوجد فرق بين متوسطي درجات تلامذة المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي المباشر لاختبار التحصيل الدراسي، لصالح التطبيق البعدي المباشر. 5) يوجد فرق بين متوسطي درجات تلامذة المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي المؤجل لاختبار التحصيل الدراسي لصالح المجموعة التجريبية. 6) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلامذة المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي المباشر والبعدي المؤجل لاختبار التحصيل الدراسي. 7) يوجد فرق بين متوسطي درجات تلامذة المجموعة الضابطة في التطبيقين البعدي المباشر والبعدي المؤجل لاختبار التحصيل الدراسي، لصالح التطبيق البعدي المباشر.8) يوجد فرق بين متوسطي درجات اتجاهات تلامذة المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي على مقياس الاتجاهات ككل، وعلى محاوره الفرعية، لصالح التطبيق البعدي. 9) يوجد فرق بين متوسطي درجات اتجاهات تلامذة المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي على مقياس الاتجاهات ككل، وعلى محاوره الفرعية، لصالح المجموعة التجريبية. (ملخص المؤلف بتصرف)