Arab Educational Information Network

تتحدد مشكلة الدراسة بالتساؤل الآتي: ما فاعلية برنامج تدريبي في تنمية مهارات الإدراك البصري وأثره على تحسين أخطاء الكتابة الأساسية للتلاميذ ذوي صعوبات تعلم الكتابة؟ وفي الإجابة عن هذا التساؤل، هدفت الدراسة إلى: 1) تصميم برنامج تدريبي لتنمية مهارات الإدراك البصري الحركي لتجاوز أخطاء الكتابة الأساسية للتلاميذ من مستوى الصف الرابع الأساسي. 2) التحقق من فاعلية البرنامج التدريبي المصمم بهدف تمنية مهارات الإدراك البصري ومهارات الكتابة الأساسية. 3) التوصل إلى مجموعة من التوصيات التي قد تسهم في التخطيط للبرامج التدريبية التي تستهدف معالجة أثر الصعوبات الأكاديمية لتجاوز الصعوبات الأكاديمية لدى التلاميذ من مستوى التعليم الأساسي. جاءت عينة الدراسة عشوائية بحيث تكونت من 20 تلميذاً وتلميذة من الفئة العمرية بين 9 إلى 11.9 سنة، من مستوى الصف الرابع الأساسي مقسّمين بالتساوي بحسب الجنس (10 ذكور، 10 إناث)، يعانون من درجات متفاوتة من صعوبات تعلم الكتابة وفق الأسس والمعايير الواردة في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية، الطبعة الرابعة المعدلة (DSM-IV-TR)، اختيروا من مدرسة للتعليم الأساسي في محافظة دمشق. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي. نتائج الدراسة: 1) وجود فروق دالة إحصائياً في متوسطات درجات المجموعة التجريبية بين التطبيق القبلي والتطبيق البعدي المباشر لمجموعة اختبارات الإدراك البصري، لصالح التطبيق البعدي المباشر. 2) لم يظهر فرق دال إحصائياً بين التطبيق البعدي المباشر والتطبيق البعدي المؤجل. 3) وجود فروق دالة إحصائياً في متوسطات درجات المجموعة التجريبية بين التطبيق القبْلي والتطبيق البعْدي المباشر في مهارات الكتابة الأساسية. 4) بالنسبة لأداء العينة التجريبية في خصائص التلميذ في الكتابة ظهور فرق دال إحصائياً بين التطبيق البعدي المباشر والتطبيق البعدي المؤجل. 5) بينت نتائج تطبيق معادلة بيرسون (Pearson) للعينة الواحدة، بعد تطبيق البرنامج التدريبي مباشرة، وجود ارتباط إيجابي ودال إحصائياً في أداء المجموعة التجريبية بين مهارات الإدراك البصري كما تقيسه مجموعة اختبارات الإدراك البصري للدرجة الكلية، وبين مهارات الكتابة الأساسية كما يقيسه اختبار تحديد مستوى صعوبات تعلّم الكتابة الأساسية للدرجة الكلية. (ملخص المؤلف بتصرف)