شبكة المعلومات العربية التربوية

سعت الدراسة إلى الإجابة على ما يأتي: 1) ما أثر استخدام إستراتيجية دمج التكنولوجيا في التعليم في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي؟ 2) ما مهارات التعبير الكتابي المتضمنة في محتوى كتب اللغة العربية لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي؟ 3) ما المقترحات التي يخلص إليها البحث في ضوء نتائجه لتطوير تعليم التعبير الكتابي؟ اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي ،والمنهج التجريبي المعروف بالتصميم التجريبي، وأُجريت على عينة بلغ عدد أفرادها 77 تلميذا من تلاميذ الصف الرابع الأساسي، وزّعت في مجموعتين: بلغ عدد التلاميذ في المجموعة التجريبية 39 تلميذا وتلميذة، بينما بلغ عددهم في المجموعة الضابطة 38 تلميذا وتلميذة. اشتملت الدراسة على الأدوات الآتية: 1) قائمة مهارات التعبير الكتابي الواجب توافرها في كتاب "العربية لغتي" للصّف الرابع الأساسي. 2) أداة تحليل محتوى كتاب "العربية لغتي". 3) برنامج تجريبي. 4) اختبار مهارات التعبير الكتابي. توصلت الدراسة إلى مجموعة نتائج: 1) وجود فرق بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي المباشر لاختبار مهارات التعبير الكتابي وأبعاده الفرعية، لصالح القياس البعدي؛ 2) وجود فروق صغيرة بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي المباشر والبعدي المؤجل لاختبار مهارات التعبير الكتابي وأبعاده الفرعية، لصالح التطبيق البعدي المباشر؛ 3) وجود فروق بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعتين (التجريبية، الضابطة) في التطبيق البعدي المباشر لاختبار مهارات التعبير الكتابي ومهاراته الفرعيّة لصالح المجموعة التجريبية؛ 4) إنّ نسبة فاقد الكسب لدى تلاميذ المجموعة الضابطة أكبر منه لدى تلاميذ المجموعة التجريبية ممّا يدل على الأثر القوي لإستراتيجية دمج التكنولوجيا في التعليم. (ملخص المؤلف بتصرف)