شبكة المعلومات العربية التربوية

تأتي الدراسة الميدانية الحالية للكشف عن صعوبات تدريس منهاجي الحساب واللغة العربية الجديدين في مستويات السنة الرابعة والخامسة من المرحلة الابتدائية من وجهة نظر التلاميذ والمعلمين، وقد اعتمدت هذه الدراسة التي استغرقت سنة من البحث على الأدوات التالية: الملاحظة المباشرة، المقابلة نصف الموجهة، بالإضافة إلى بعض الاختبارات النفسية المعرفية. وقد شرعت الباحثة في إجراءات البحث من خلال دراسة استطلاعية تم من خلال تحليل مضمون مقررات الحساب واللغة العربية (الكتب المدرسية(، تحليل أداءات التلاميذ (الأعمال اليومية، وتحليل الأخطاء المرتكبة في مختلف التمارين والوظائف..( الحضور اليومي لملاحظة أداءات التلاميذ في القسم بالإضافة إلى ملاحظة أداء المعلم. وقد توصلت الدراسة إلى جملة من النتائج المتعلقة بصعوبات تدريس هذين المنهاجين من وجعة نظر الفاعلين الأساسين في العملية التربوية )التلميذ-المدرس( وهي تدور في أغلبها حول المنهج الجديد و خصائص النمو المعرفي للتلميذ في هذه المرحلة، وعلى الجانب الثاني المنهج الجديد و مستوى التكوين لدى معلم المرحلة الابتدائية الذي يدرس أكثر من مادة، والذي تختلف مؤهلاته )تكوين في معهد، مؤهل جامعي ليسانس فما فوق(. (الملخص المنشور)

The current field study is used to investigate the complications of teaching new Arabic and arithmetic methods at the fourth and fifth elementary levels from the point of view of students and teachers. This study, which lasted one year, was based on the following tools: direct observation, semi-directed interview, Psychological cognitive tests. The researcher started the research procedures through a survey study which was carried out through analyzing the contents of the calculus and the Arabic language (textbooks), analyzing the performance of the students (daily work, analyzing the errors committed in the various exercises and jobs ..) In addition to observing teacher performance. The study has reached a number of results related to the difficulties of teaching these two approaches to the attention of the main actors in the educational process (student-teacher), which revolves mostly on the new curriculum and the characteristics of the cognitive development of the student at this stage, and on the second side the new curriculum and the level of composition in A primary school teacher who studies more than one subject, and whose qualifications vary (composition in an institute, university degree or above). (Published Abstract)