شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة في التعرف على أثر برنامج التدريب الميداني على اتجاهات طالبات الإرشاد النفسي والتربوي نحو العمل الإرشادي في ضوء متغيرات (عدد الساعات الدراسية المسجلة، والمعدل التراكمي)، وتكونت العينة من (38) طالبة المسجلات للتدريب الميداني في الإرشاد النفسي والتربوي في الفصل الدراسي الثاني للعام (2016/2017م)، وتم استخدام مقياس اتجاهات الطلبة المتدربين نحو العمل الإرشادي، وتم تحليل النتائج قبل بداية التدريب، وبعد الانتهاء من التدريب. وأظهرت النتائج وجود فروقاً ظاهرية بين متوسطات طالبات الإرشاد النفسي والتربوي على مقياس اتجاهات الطلبة المتدربين نحو العمل الإرشادي بعد التدريب الميداني ارتفاعاً جوهرياً عن متوسطاتهن قبل التدريب الميداني، وكانت قيم الفروق بين متوسطات التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس اتجاهات الطلبة المتدربين نحو العمل الإرشادي لصالح التطبيق البعدي. وكذلك وجود فروقاً دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية (α = 0.05) لاتجاهات طالبات الإرشاد النفسي والتربوي المتدربات نحو العمل الإرشادي على جميع أبعاد مقياس اتجاهات الطلبة المتدربين نحو العمل الإرشادي تبعاً لمتغير المعدل التراكمي، في حين لم تظهر النتائج فروقاً دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية (α = 0.05) لاتجاهات طالبات الإرشاد النفسي والتربوي المتدربات على جميع أبعاد مقياس اتجاهات الطلبة المتدربين نحو العمل الإرشادي تبعاً لمتغير عدد الساعات الدراسية المسجلة، كما أنه لا يوجد تفاعلاً بين متغير عدد الساعات الدراسية المسجلة والمعدل التراكمي لطالبات الإرشاد النفسي والتربوي المتدربات. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the impact of the field training program on psychological and educational counselling female students’ attitudes toward instruction work in the light variables (Number of registered credit hours, Cumulative GPA). The sample consisted of (38) female students who are registered in psychological and educational counselling training field for the second semester of the year (2016/2017). The scale of trainees’ attitude toward instruction work was used, while the results were analysed pre and post training. The results revealed that there are apparent differences between the means of psychological and educational counselling female students on the scale of trainees’ attitude toward instruction work post field training, which has been a substantial increase in comparison to their megaspore training. The difference values between the averages of both pre and post applications on the scale of trainees’ attitude toward instruction work were in favour of the post application. As well as existence statistically significant differences at the level of (α=0.05) of the psychological and educational counselling female students’ attitudes toward instruction work on all dimensions of the scale of trainees’ attitude toward instruction work due to the variable of (Cumulative GPA). Furthermore, there were no statistically significant differences at the level of (α=0.05) of the psychological and educational counselling female students’ attitudes toward instruction work on all dimensions of the scale of trainees’ attitude toward instruction work due to the to the variable of (Number of registered credit hours). It is also no interaction between the variables (number of registered credit hours, cumulative GPA) among the psychological and educational counselling female trainees. (Published Abstract)