شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تقييم أثر العلاقة التكاملية بين الحوكمة الجامعية ومعايير ضمان الجودة في تحسين نوعية الخريجين. وقد سلك الباحثان منهجية البحث الوصفي التحليلي من خلال استقصاء آراء أصحاب المصالح والممثلين بثلاث فئات: الهيئة التدريسية، والطلبة الخريجين، وأرباب س وق العمل الذين يوظفون الخريجين. تمثلت أداة الدراسة في استبانة وزعت الاستبانة على عينة مقصودة (Purposive Sample) عددها (90) فرداً من الفئات الثلاث حيث تم استرداد (81) استبانة وبنسبة (90 %). واستخدم الباحثان أدوات الإحصاء الوصفي مثل الوسط الحسابي والانحراف المعياري ومعاملي الالتواء والتفرطح واختبار كرونباخ ألفا، واختبار التوزيع الطبيعي، واختبار T للعينة الواحدة one sample T-test وتحليل التباين الأحاديANOVA ، واختبار ليفين (LEVEN). كشفت الدراسة عن مجموعة من النتائج أهمها أن للمحاور العشر التي تمثل العلاقة التكاملية بين الحوكمة الجامعية ومعايير ضمان النوعية والجودة سواءً فرادى أو مجتمعة أثرا معنوياً ذا دلالة احصائية في تحسين نوعية الخريجين، ولكن مع وجود تفاوت بين آراء الفئات الثلاث المشمولة في عينة الدراسة تجاه الأهمية النسبية لهذا الأثر. إذ أعطت فئة الطلبة/ الخريجون الأهمية النسبية الأقل لهذا الأثر. ذلك ما يستوجب توجيه اهتمام أكبر نحو موضوع تعميم ثقافة الحوكمة وضمان الجودة في الخطط الدراسية المطبقة في الجامعات، من أجل توعية أطراف العملية التعليمية بأهمية الحوكمة الجامعية ومعايير الجودة كونهما من أهم الأدوات الكفيلة بتحسين نوعية الخريجين. (الملخص المنشور)

The research aimed at evaluating the impact of the integrated relationship between UG and QAS in improving graduates' quality. The researchers conducted an analytical descriptive study on a purposive sample consisting of three groups of stakeholders containing academic instructors, graduates and graduates' employers. 90 questionnaires were distributed, of which 81 were received. In analyzing the study data, descriptive statistics were used such as: mean, standard deviation, skewness and kurtosis. While in testing the study hypotheses, Cronbach-alpha, Kolmogorov-Sminrov, T-test, ANOVA and Leven-test. The study revealed the full agreement of the three groups that the integrated relationship between UG and QAS have a significant statistical impact on improving graduates' quality. However, there were some differences in their attitude towards the relative importance of this factor. The students/graduates group showed the lowest agreement which indicates that their culture in this area is not perfect. Therefore, to enhance their culture towards the UG and QAS, their education plans should embody the concepts and principles of the aforementioned two variables, because they are very important instrument in improving graduates quality. (Published abstract)