شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التحقق من أثر الممارسة التأملية في تطوير الأداء التدريسي لدى معلمات التربية الإسلامية في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بسلطنة عمان. تكونت عينة الدراسة من 16 معلمة مثلن 24,6% من مجتمعها. ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن أسئلتها الثلاثة، أعد الباحثون برنامجاً تدريبياً متكاملاً لأثر الممارسة التأملية، كما أعدوا ثلاث أدوات: بطاقة ملاحظة للأداء التدريسي تضمنت 15 بنداً؛ ومذكرة تأمل في المواقف التعليمية التعلمية، اشتملت 22 بنداً موزعة ضمن خمس مهارات تدريسية رئيسة؛ ومقابلة مفتوحة من ثلاث مراحل انطوت على 15 سؤالاً. وتم التأكد من صدق محتوى البرنامج والأدوات بعرضها على مجموعة من المحكمين المتخصصين في مجال كل منها. كما تم التحقق من ثبات بطاقة الملاحظة، حيث بلغ معامل ارتباط بيرسون لها 0.82، وبلغ معامل ثبات بطاقة المقابلة 0.78. ولتحليل البيانات استخدمت المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار ت (T-test) لمجموعتي الدراسة، وحسب حجم الأثر للبرنامج التدريبي. ومن أهم النتائج التي أظهرتها الدراسة: وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات معلمات التربية الإسلامية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الأداء التدريسي لصالح التطبيق البعدي. وأن متوسط التقييم الذاتي للمعلمات في مذكرة التأمل في المواقف التعليمية التعلمية بلغ 2.80، وهو متوسط تقييم عال بالنسبة للمعيار المستخدم. وأظهرت الدراسة من خلال نتائج المقابلة وجود أثر إيجابي واضح للممارسة التأملية لدى المعلمات من جوانب متعددة. وفي العموم، كشفت الدراسة أثر الممارسة التأملية في تحسن أداء المعلمات التدريسي وتطوره. ومن أهم التوصيات التي خرجت بها الدراسة في ضوء نتائجها: ضرورة الاستفادة من البرنامج التدريبي والأدوات المختلفة في الممارسة التأملية للارتقاء بالأداء التدريسي للمعلمين والمعلمات. (الملخص المنشور)

This study aims at verifying the impact of reflective practice in the development of teaching performance for female teachers of Islamic education in the second stage of basic education in the Sultanate of Oman. The study sample consisted of 16 female teachers representing 24.6% of the population. To achieve the aims of the study and answer the three questions, the researchers developed a training program integrated in reflective practice, and developed three tools: Checklist for teaching performance, consisting of 15 items, a memorandum of reflective teaching and learning situations, which included 22 items distributed among five major teaching skills, and an open three stages’ interview, which involved 15 questions. Results indicated: the existence of statistically significant difference between mean scores of Islamic education teachers in the two applications for pre and post of the checklist for teaching performance, in favor of the post application. Also, the results showed that the mean of the self-assessment on the memorandum of reflective teaching and learning situations was 2.80, which is considered high for such an evaluation of the standard that has been used. The study showed, through the interview results, a positive and clear impact for the reflective practice on different aspects. In general, the study revealed the impact of reflective practice in improving and developing the teaching performance for female teachers of Islamic education. One of the main recommendations of the study, in light of the findings, was the need of taking advantage of the training program and the various tools for the reflective practice to improve the performance of teaching for teachers. (Published abstract)