شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على تأثير الإشراف الإكلينيكي على مهارة إثارة دافعية المتعلم. واستخدم استبيان مؤلف من 22 سلوكا موزع على 9 محاور: المعلم والمناخ الصفي، المعلم والعلاقات الاجتماعية، المعلم والفروقات الفردية، المعلم وأساليب التعلم، المعلم والتفاعل اللفظي، المعلم وحياة المتعلم، المعلم وفرص النجاح، المعلم وقدرات المتعلم، المعلم والأهل. من خلال استبيان تم اختيار 9 سلوكيات مكونة لمهارة إثارة دافعية المتعلم الممارسة بدرجة متوسطة وقليلة. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي وطبقت على معلمة لغة عربية مبتدئة في الصف الثاني أساسي في مدرسة خاصة في بيروت. تطلبت هذه الدراسة مقابلات إكلينيكية قبلية وبعدية وأدوات للملاحظة الصفية واستبياناً للتعرف على دور المشرف التربوي خلال الإشراف الإكلينيكي. أظهرت نتائج الجدول الإحصائي تأثير الإشراف الإكلينيكي الإيجابي على مهارة إثارة دافعية المتعلم. كما أن استبيان دور المشرفة خلال الإشراف الإكلينيكي أظهر أنها تتمحور حول أربعة محاور: إقامة علاقة ودية مع المعلم، الاجتماع للتخطيط، ملاحظة عملية التدريس، والاجتماع البعدي. (ملخص المؤلف)