شبكة المعلومات العربية التربوية

ما فاعلية نمطي التعلم المدمج (المعلم المباشر-المرن) في إكساب طلاب تكنولوجيا التعليم مهارات الفهرسية الوصفية وتنمية مهارات التفاعل الاجتماعي لديهم؟ من خلال هذا التساؤل تطرح الدراسة إشكاليتها، بحيث تهدف إلى الكشف عن: 1) فاعلية التعلم المدمج (بنمط المعلم المباشر "Online Lab”) في إكساب طلاب تكنولوجيا التعليم مهارات الفهرسة الوصفية بجانبيها المعرفي والأدائي، وتنمية مهارات التفاعل الاجتماعي لديهم. 2) فعالية التعلم المدمج (بنمط المرن "Flex") في إكساب طلاب تكنولوجيا التعليم مهارات الفهرسة الوصفية بجانبيها المعرفي والأدائي، وتنمية مهارات التفاعل الاجتماعي لديهم. 3) النمط الأنسب للتعلم المدمج (المعلم المباشر-المرن) بدلالة تأثيرهم في الجانبين المعرفي والمهاري ومهارات التفاعل الاجتماعي. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، كما تم إعداد عدة أدوات للقياس وجمع البيانات، أبرزها: 1) مقياس مهارات التفاعل الاجتماعي، 2) اختبار تحصيلي إلكتروني، 3) بطاقة تقييم. كذلك تم إعداد استبيانين واستطلاع رأي. تم تطبيق الأدوات السابقة على عينة مؤلفة من 100 طالب وطالبة من طلاب الفرقة الأولى تكنولوجيا التعليم كلية التربية النوعية جامعة المنيا، تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين بالتساوي. خلصت الدراسة بعدة نتائج، أبرزها: 1) توجد فروق بين متوسطات درجات القياس البعدي لطلاب المجموعة التجريبية الأولى (الطلاب الذين تعلموا بالتعلم المدمج النمط الأول-المعلم المباشر) وطلاب المجموعة التجريبية الثانية (الطلاب الذين تعلموا بالتعلم المدمج النمط الثاني-المرن) في كل من: الاختبار التحصيلي، وبطاقة تقييم بطاقة فهرسة، ومقياس التفاعل الاجتماعي. (شمعة)