شبكة المعلومات العربية التربوية

تتحدد مشكلة الدراسة في الكشف عن قصور بيئة التعلم التقليدية في تنمية مهارات حل مشكلات تصميم المواقف التعليمية لطلاب الفرقة الرابعة قسم تكنولوجيا التعليم لعدم مراعاة تنوع أساليب التعلم لديهم، يصاحبه انخفاض الأداء وعدم القدرة على تصميم الحقيبة المعلوماتية الخاصة بكل طالب. بحيث هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر بيئة تعلم إلكترونية تكيفيه وفقاً لنموذج كولب في تنمية مهارات حل مشكلات تصميم المواقف التعليمية، وإنتاج حقيبة معلوماتية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. شملت عينة الدراسة 117 طالب من طلاب الفرقة الرابعة قسم تكنولوجيا التعليم كلية التربية النوعية جامعة عين شمس، في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2016- 2017. أما الأدوات، فتم تطوير نموذج كولب لأساليب التعلم، ومقياس مهارات حل المشكلات الخاص بتصميم موقف تعليمي، وبطاقة تقييم منتج الحقيبة المعلوماتية الإلكترونية. اعتمدت الدراسة ثلاثة مناهج، جاءت على النحو الآتي: المنهج الوصفي، المنهج التطويري المنظومي، والمنهج التجريبي. أسفرت الدراسة عن عدة نتائج، أبرزها كما يأتي: 1) يوجد فرق دال بين متوسطي درجات مجموعة الدراسة وفقاً لأسلوب التعلم التباعدي (خبرة حسية، ملاحظة تأملية) في القياس البعدي لمقياس مهارات حل المشكلات لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. 2) يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات مجموعة الدراسة وفقاً لأسلوب التعلم الاستيعابي (تحليل مفاهيمي، ملاحظة تأملية) في القياس البعدي لمقياس مهارات حل المشكلات لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. 3) لا يوجد فرق بين متوسطي درجات مجموعات الدراسة وفقاً لأسلوب التعلم (التباعدي- التكيفي- الاستيعابي- التجميعي) في القياس البعدي لمقياس مهارات حل المشكلات لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. (شمعة)