Arab Educational Information Network

هذه الدراسة تهتم بالتعليم/ التعلم الموجه للكبار الذين يحضّرون الشهادة الأولية في اللغة الفرنسية (ديلف). وهي تهتم بشكل خاص باختيارات مراكز التكوين وبشكل أخص بممارسات المكوّنين. وتبين الدراسة أن التمييز بين المتعلمين الذين زاولوا التعلم سابقاً والذين لم يتلقّوا أي تعليم سابق غير واضح أثناء التكوين اللغوي الذي يتلقونه. وبما أن الاحتياجات اللغوية عند الفئتين غير متساوية، فإننا نتساءل عن تأثير هذا الوضع على التعليم/ التعلم الموجه للمتعلمين الذين لم يتلقوا أي تعليم سابق، مما سيسمح لنا بمعرفة ظروف تدريسهم. (الملخص المنشور)

This study focuses on the teaching/ learning process designed for adult newcomers who prepare the Initial Diploma in French Language (DILF)3. It is particularly interested in the choice of training organizations but especially trainers’ classroom practices. It shows that the distinction educated public/ never or sparsely educated public is not clearly established when it comes to linguistic training. The language needs of people distinct as they are make us question the impact of this situation on the teaching/ learning process concerning the sparsely or never been educated, this allows us to better know the conditions of their teaching/ learning. (Published abstract)

La présente étude s’intéresse à l’enseignement/apprentissage destiné aux primo-arrivants adultes qui préparent le Diplôme Initial de Langue Française (DILF)2. Elle s’intéresse particulièrement aux choix des centres de formation mais surtout aux pratiques de classe des formateurs. Elle montre que la distinction publics scolarisés / publics peu ou non scolarisés n’est pas clairement établie lors des formations linguistiques. Les besoins langagiers des uns et des autres étant distincts, nous nous interrogeons sur l’incidence de cette situation sur l’enseignement/apprentissage des apprenants peu ou jamais scolarisés, ce qui permet de mieux connaître leur conditions d’enseignement/apprentissage. (Résumé publié)