شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى التعرف على: 1) السلوك الاستكشافي لدى تلامذة الصف السادس الابتدائي. 2) دلالة الفروق الإحصائية في السلوك الاستكشافي تبعاً لمتغير النوع الاجتماعي (ذكور– إناث). 3) التسهيل الاجتماعي لدى تلامذة الصف السادس الابتدائي. 4) دلالة الفروق الإحصائية في التسهيل الاجتماعي تبعاً لمتغير النوع الاجتماعي (ذكور– إناث). 5) الإبداع لدى تلامذة الصف السادس الابتدائي. 6) دلالة الفروق الإحصائية في الإبداع تبعاً لمتغير النوع الاجتماعي (ذكور– إناث). 7) العلاقة الارتباطية بين السلوك الاستكشافي والتسهيل الاجتماعي. 8) العلاقة الارتباطية بين السلوك الاستكشافي والإبداع. 9) العلاقة الارتباطية بين التسهيل الاجتماعي والإبداع. 10) مدى إسهام السلوك الاستكشافي والتسهيل الاجتماعي في الإبداع. تكونت عينة البحث من 200 تلميذ وتلميذة. وقد تم بناء أداة لمقياس السلوك الاستكشافي بصورتيه اللفظية والصورية على نظرية (Maw&Maw,1964)، وتكون المقياس من 62 فقرة (اللفظي 38 فقرة والصوري 24) وقد استخرج الصدق الظاهري وصدق البناء. كما تم التحقق من ثبات الأداة بطريقتي إعادة الاختبار، وبلغ معامل الثبات 0.82 والتجزئة النصفية 0.88. كما تم بناء أداة للتسهيل الاجتماعي وفق نظرية (Triplett, 1897) وتكون المقياس من 29 فقرة، وتم التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء للمقياس، وتم استخراج الثبات بطريقتي إعادة الاختبار، وبلغ معامل الثبات 0.80 والتجزئة النصفية 0.82. وتبنى الباحث مقياس (تورانس، 1972) للإبداع. وقد تم التحقق من الصدق الظاهري للمقياس، والتحقق من الثبات، وبلغ معامل ثبات الباحث مع نفسه: 0.84 ومعامل ثبات الباحث مع مصحح آخر 0.82؛ وباستعمال الاختبار التائي لعينة واحدة والاختبار التائي لعينتين مستقلتين ومعامل ارتباط بيرسون وتحليل الانحدار كوسائل إحصائية أظهرت النتائج ما يأتي: 1) إن عينة البحث تتصف بالسلوك الاستكشافي. 2) توجد فروق ذوات دلالة إحصائية في السلوك الاستكشافي تبعاً لمتغير النوع ولصالح الذكور. 3) إن عينة البحث تتصف بالتسهيل الاجتماعي. 4) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية في التسهيل الاجتماعي تبعاً لمتغير النوع الاجتماعي. 5) إن عينة البحث تتصف بالإبداع. 6) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية في الإبداع تبعاً لمتغير النوع الاجتماعي. 7) وجود علاقة بين السلوك الاستكشافي والتسهيل الاجتماعي. 8) وجود علاقة بين السلوك الاستكشافي والإبداع. 9) وجود علاقة بين التسهيل الاجتماعي والإبداع. 10) وجود إسهام للسلوك الاستكشافي والتسهيل الاجتماعي في الإبداع. التوصيات: في ضوء النتائج التي توصل إليها البحث يوصي الباحث بالآتي: 1) ضرورة اهتمام وزارة التربية باستخدام مقياسي السلوك الاستكشافي والتسهيل الاجتماعي المعدّيْن من لدن الباحث في التشخيص. 2) على الوالدين والمعلمين زيادة المثيرات البيئية من خلال وجودهم معهم، والتي يستجيب لها الأطفال وتدعيم السلوك الاستكشافي. 3) على الوالدين والمربين الاهتمام بالنواحي الترفيهية، وذلك لفاعليتها في تنمية السلوك الاستكشافي ومن ثم الإبداع. 4) على الوالدين والمربين زيادة شعور التلاميذ بأنهم ذوو قيمة مما يسهم في التسهيل الاجتماعي. 5) على إدارات المدارس العناية بالتلاميذ الذين يمتلكون سلوكاً استكشافياً لإسهامه بالإبداع من لدن أولياء أمور التلاميذ ومعلميهم. 6) على واضعي المناهج في وزارة التربية زيادة الاهتمام بالمناهج والأنشطة المتنوعة، المرتبطة بحاجات المتعلم، لأنها تزيد من السلوك الاستكشافي. المقترحات: 1) إجراء دراسة مماثلة على مراحل دراسية أخرى مثل (رياض الأطفال- المتوسطة- الإعدادية). 2) إجراء دراسة مماثلة لدى الطلبة الأيتام. 3) إجراء دراسة عن السلوك الاستكشافي وعلاقته بالتنشئة الاجتماعية. 4) إجراء دراسة عن السلوك الاستكشافي وعلاقته ببعض المتغيرات (المستوى الاقتصادي، مكان السكن (ريف، مدينة)، القلق). 5) إجراء دراسة عن التسهيل الاجتماعي وعلاقته بتقبل الآخر. 6) إجراء دراسة عن الإبداع وعلاقة بالدعم الاجتماعي. (ملخص المؤلف)

This study aims at investigating the following: 1) Exploratory behavior in the students of the primary stage. 2) The significance of statistical variation in exploratory behavior according to gender (male- female). 3) Social facilitation in the students of the primary stage. 4) The significance of statistical variation in Social facilitation according to gender (male- female). 5) Innovation in the students of the primary stage. 6) The significance of statistical variation in innovation according to gender (male-female). 7) The correlation between exploratory behavior and social facilitation. 8) The correlation between exploratory behavior and innovation. 9) The correlation between social facilitation and innovation. 10) The extent of participation of exploratory behavior and social facilitation in innovation. The sample of the study consisted of 200 male and female pupils. Two assessment tools were built to assess the two types of exploratory behavior, oral and visual according to the theory of Maw & Maw 1964. The scale consisted of 62 items: 38 for oral type and 24 for visual type. The face and constructional validity were calculated. The reliability of the tool was checked by retesting and split-halves to reach 0.82 and 0.88 respectively. Also a tool for social facilitation was built according to Triplett's (1897) theory. The scale consisted of 29 items. The face and constructional validity were calculated. The reliability of the tool was checked by retesting and split-halves to reach 0.80 and 0.82 respectively. The researcher adopted Torrance’s 1972 scale of innovation. The face validity of the scale was checked, then, the reliability of scoring. The reliability coefficient of the researcher with himself reached 0.84 while the reliability coefficient of the researcher with other scorer reached 0.82. Using the following statistical tools: T-test for one sample and two independent samples, Pearson correlation coefficient, regression analysis, the results appeared as the following: 1) The sample of the study is characterized by exploratory behavior. 2) There are statistically significant variations in exploratory behavior according to gender and in favor of males. 3) The sample of the study is characterized by social facilitation. 4) There are no statistically significant variations in social facilitation according to gender. 5) The sample of the study is characterized by innovation. 6) There are no statistically significant variations in innovation according to gender. 7) There is a correlation between exploratory behavior and social facilitation. 8) There is a correlation between exploratory behavior and innovation. 9) There is a correlation between social facilitation and innovation. 10) There is a participation of exploratory behavior and social facilitation in innovation. In light of the results of the study, the researcher proposed several recommendations and suggestions. (Author’s abstract)