Arab Educational Information Network

يهدف البحث الحالي إلى تحليل (الأمثال والقصص القرآنية المتضمنة في كتب التاريخ للمرحلة الثانوية في العراق) في ضوء الإجابة عن التساؤلات الآتية: أولاً: أ) ما المعايير التي تتضمنها الأمثال والقصص القرآنية في محتوى كتب مادة التاريخ للمرحلة الثانوية في العراق؟ ب) كيف تترتب هذه المعايير بحسب مجالاتها الرئيسية؟ ثانياً: أ) ما المعايير التي تتضمنها الأمثال والقصص القرآنية في محتوى كتب مادة التاريخ للمرحلة المتوسطة في العراق؟ ب) كيف تترتب هذه المعايير بحسب مجالاتها الرئيسية؟ ثالثاً: أ) ما المعايير التي تتضمنها الأمثال والقصص القرآنية في محتوى كتب مادة التاريخ للمرحلة الإعدادية في العراق؟ ب) كيف تترتب هذه المعايير بحسب مجالاتها الرئيسية؟ استخدم الباحث طريقة تحليل المحتوى التي هي إحدى طرق البحث الوصفي، واستخدم الفكرة وحدة للتحليل، وكان التكرار وحدة للتعداد، وصممت استمارة خاصة لتفريغ نتائج التحليل، ووضعت خطوات وقواعد لكي يكون التحليل موضوعياً. كما أعد الباحث أداة البحث من خلال الاطلاع على الأهداف التربوية العامة لتدريس مادة التاريخ في المرحلة الثانوية، والأدبيات والدراسات التي تمحورت حول موضوع الأمثال والقصص القرآنية، وأعد الباحث استبياناً مفتوحاً للاستعانة بآراء الخبراء من أساتذة الجامعات، ومشرفين تربويين. واستخرج الصدق من خلال استبانة عُرضت على مجموعة من الخبراء والمحكمين في طرائق تدريس التاريخ، وطرائق تدريس التربية الإسلامية، وعلم النفس التربوي، والتاريخ، وعلوم القرآن، واللغة العربية، وقد استفاد الباحث من آرائهم وإرشاداتهم العلمية وفي ضوء هذه الآراء عُدِّلت الاستبانة بالدمج، والحذف، والإضافة، والنقل للمجالات التي تنتمي إليها في أداة البحث بناء على ما اتفق عليه 80% من المتخصصين، وبعد الأخذ بآراء المتخصصين والخبراء أصبح عدد المجالات الرئيسية 10 مجالات وعدد المعايير 49 معياراً موزعة على المجالات الرئيسية، أما ثبات التحليل فقد استخرج بطريقتين الأولى إعادة التحليل من قبل الباحث نفسه عبر فترة زمنية مقدارها 30 يوماً، والثانية بواسطة محللين خارجيين استعان بهما الباحث، وقد كانت معاملات الاتفاق عالية تفي بغرض الدراسة. أما الوسيلة الإحصائية التي استخدمها الباحث فهي النسبة المئوية لحساب تكرارات المعايير المستخرجة، واستخدمت معادلة هولستي (Holsti) لاستخراج ثبات التحليل. ومن خلال تحليل الأمثال والقصص القرآنية المتضمنة في كتب مادة التاريخ للمرحلة الثانوية في العراق تبينت النتائج الآتية: ظهر 31 معياراً من مجموع المعايير البالغ 49 معياراً التي اعتمدت في التصنيف، وظهرت 180 فكرة معيارية موزعة على 31 معياراً. أما بالنسبة إلى المجالات المعيارية الرئيسية فقد احتوت أداة البحث على عشرة مجالات للمعايير، وبعد فرز النتائج ظهر أن جميع المجالات قد ظهرت وبنسب متفاوتة. أما بالنسبة إلى المعايير في كتب مادة التاريخ للمرحلة المتوسطة فقد ظهر 24 معياراً من مجموع المعايير البالغ 49 معياراً التي اعتمدت في التصنيف، وظهرت 89 فكرة معيارية موزعة على 24 معياراً، في حين ظهرت جميع المجالات الرئيسية للمعايير. أما بالنسبة إلى المعايير في كتب مادة التاريخ للمرحلة الإعدادية فقد ظهر 23 معياراً من مجموع المعايير البالغ 49 معياراً التي اعتمدت في التصنيف، وظهرت 91 فكرة معيارية موزعة على 23 معياراً، أما المجالات الرئيسية للمعايير فقد ظهرت جميعها. وقد أوصى الباحث بعدد من التوصيات منها: 1) ضرورة الاهتمام بتضمين المعايير غير المتضمنة في ضوء أداة البحث في كتب مادة التاريخ للمرحلة الثانوية في العراق من خلال إيرادها في الأمثال والقصص القرآنية. 2) إن يكون تضمين الأمثال والقصص القرآنية في كتب مادة التاريخ ملائماً لمحتوى المواضيع التاريخية التي تدرس لطلاب المرحلة الثانوية ومواكباً للتطورات الاجتماعية، والاقتصادية، والسياسية التي يمر بها العراق. واستكمالاً لهذه الدراسة اقترح الباحث إجراء بحوث ودراسات منها: 1) إجراء دراسة تقويمية عن الأمثال والقصص القرآنية المتضمنة في كتب مادة التاريخ للمرحلة الثانوية من وجهة نظر مدرسي ومشرفي المادة. 2) إجراء دراسة مقارنة لما هو متضمن من أمثال وقصص قرآنية في كتب مادة التاريخ للمرحلة الثانوية في العراق ولما هو متضمن من أمثال وقصص قرآنية في كتب مادة التاريخ في المراحل التي تقابلها في إحدى الدول العربية أو الإسلامية. (ملخص المؤلف)

The present study aims, to study (Koranic sayings and stories included in the history books at the secondary level in Iraq) in the light of the answer to the following questions: First: A) What criteria contained Koranic proverbs and stories in the content of history books for secondary school in Iraq? B) How can these standards be classified according to their fields? Second: A) What are the standards contained Koranic proverbs and stories written content material in the history of the stage in the middle of Iraq? B) How can these standards be classified according to their fields? Thirdly: A) What are the standards contained Koranic proverbs and stories in the content of history books for the preparatory phase in Iraq? B) How can these standards be classified according to their fields? The researcher used the method of content analysis, which is one of the descriptive research methods, it used the idea as an unit of analysis, repetition as an unit of the listing, it designed a special form to dump the results of the analysis, and put steps and rules in order to be an objective analysis. As a scholar set the search tool through access to general educational goals of teaching history at the secondary level, and literature and studies that focused on the theme of Koranic proverbs and stories, and the researcher made an open-ended questionnaires for the use of the opinions of experts, university professors, educational supervisors. The research extracted honesty through a questionnaire submitted to a group of experts and arbitrators in the methods of teaching history, methods of teaching Islamic education, educational psychology, history, science of the Koran, and the Arabic language, it has benefited from their views and their scientific guidance In light of these opinions the questionnaires has been amended by merging, deletings, adding, and transporting to the areas to which it belongs in the search tool based on what was agreed 80% of the arbitrators, and after taking the opinions of arbitrators and experts, the number of key areas 10 areas and the number of standards 49, standards distributed to key areas, the stability analysis has been extracted in two ways first re-analysis by the researcher himself over a period of 30 days, and second by two outer the researcher depended on , the agreement deals fulfilled the purpose of the study. The statistical methods used by the researcher are the percentage to calculate occurrences of extracted standards, and used the Holst equation to extract the stability analysis. Through the analysis of Koranic sayings and stories included in the history books at the secondary level in Iraq resulted in the following findings: Check 31 standards have achieved out of 49, standards adopted in the classification, and popping 180 distributed on the idea of a standard 31 standard. As for the standard key areas they contained the search tool on the ten areas of standards and sort the results after it emerged that all areas have been achieved and varying degrees. As for the standards achieved in the books of history for the intermediate stage check 24 criterion of the criteria of 49, a standard adopted in the classification, and popping 89 the idea of a standard distributed 24 standard, while achieved all key areas of standards. As for the standards achieved in the books of history to stage junior high check 23 standards have achieved out of 49, standard adopted in the classification, and popping 91 the idea of a standard distributed 23 standard, and the key areas of standards has achieved all of them. The researcher recommended a number of recommendations including: 1) Its important to include the unachieved standards in light of the search tool in the books of history at the secondary level in Iraq through its proceeds in Koranic sayings and stories. 2) The included Koranic parables and stories in the books of history must be appropriate to the content of the historical themes that are taught to students at the secondary and in line with the developments in social, economic, and political through which Iraq. Complementing this study the researcher conducting researcher proposed to conduct research and studies, including: 1) To Conduct an evaluation study for the Quranic stories and parables contained in the books of history at the secondary level from the viewpoint of teachers and supervisors. 2) To Conduct a comparative study of what is included and the proverbs and Quranic stories in the books of history at the secondary level in Iraq and what is included the Quranic proverbs and stories in the books of history in the early stages, which are offset in one of the Arab and Islamic countries. (Author’s abstract)