Arab Educational Information Network

قامت هذه الدراسة بمراجعة الأدبيات والدراسات السابقة للتوصل إلى أهم الأدوات المستخدمة في تقويم الأقران في بيئات التعلم الإلكترونية وقد تبين أن تلك الأدوات يمكن أن تصنف ضمن فئتين هما: 1) أدوات تقويم الأقران القائمة على الويب: وقد لوحظ أن الأغلبية العظمى من الأدوات القائمة على الويب قد صممت من قبل باحثين أو جامعات لتستخدم في تقويم الأقران إلكترونيا، وبالبحث عن تلك الأدوات تم التوصل إلى أن معظمها قد توقف عن العمل بسبب انتهاء المشروع البحثي للباحث أو الجامعة. 2) أدوات تقويم الأقران القائمة على نظم إدارة التعلم الإلكتروني: لم تستغل تلك النظم استراتيجية تقويم الأقران من خلال أنظمتها الفعلية ولكن سمح بعضها بتركيب بعض الأدوات. وقد عرضت الدراسة لنظام تقويم الأقران في بيئة مودل التي تمر استراتيجيتها بخمس مراحل متتالية يستطيع أستاذ المقرر التنقل فيما بينها بشكل يدوي أو تلقائي حسب اختياراته وتنفيذا لأهدافه وهي: مرحلة الإعداد، مرحلة تسليم النشاط، مرحلة التقويم، مرحلة حساب الدرجات، مرحلة انطلاق ورشة العمل وهي المرحلة التي تنتهي فيها عملية تقويم الأقران بخروج كشف الدرجات النهائية للطلاب في كل مجموعة، وتظهر فيه الدرجة التي حصل عليها كل طالب والتي نتجت عن قيامه برفع النشاط الخاص به بالإضافة إلى تقويمه لأعماله زملائه. وقد خلصت الورقة إلى ضرورة استغلال القائمين على العملية التعليمية نظم التقويم البديلة للتغلب على نظم الامتحانات التي تركز على جانب واحد وهو جانب الحفظ والتلقين، بينما نظم التقويم البديل تعتبر بمثابة العصف الذهني التي تثري الجوانب العلمية والعملية والمعنوية لدى الطلاب. (شمعة)