Arab Educational Information Network

يهدف البحث الحالي إلى معرفة فاعلية أنموذج التعلم التوليدي في اكتساب المفاهيم التاريخية لدى طالبات الصف الخامس الأدبي واتجاهاتهن نحو مادة التاريخ. وللتحقق من هدف البحث قامت الباحثة بوضع الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن مادة التاريخ الأوربي وفق أنموذج التعلم التوليدي، وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن المادة نفسها بالطريقة التقليدية في اكتساب المفاهيم التاريخية. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن مادة التاريخ الأوربي وفق أنموذج التعلم التوليدي، وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن المادة نفسها بالطريقة التقليدية في الاتجاه نحو مادة التاريخ. اعتمدت الباحثة على التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي ذي الاختبار البعدي، الذي يعتمد على المجموعة التجريبية التي تدرس باستعمال أنموذج التعلم التوليدي، والمجموعة الضابطة التي تدرس باستعمال الطريقة التقليدية. واختارت ثانوية ذات الصواري في شارع فلسطين التابعة لمديرية بغداد/ الرصافة الثانية عشوائيا لإجراء التجربة فيها، وقد تكونت عينة البحث من 69 طالبة، 34 طالبة في المجموعة التجريبية، و35 طالبة في المجموعة الضابطة، وقد كافأت الباحثة بين المجموعتين في (العمر الزمني، والتحصيل الدراسي للأبوين، والذكاء، والتحصيل الدراسي للعام السابق لمادة التاريخ، ودرجات مقياس الاتجاه القبلي)، ثم حاولت الباحثة ضبط عدد من المتغيرات الدخيلة التي قد تؤثر على المتغير التابع. بدأت التجربة يوم الأحد 27/10/2013 وانتهت التجربة يوم الخميس 12/12/2013، درست الباحثة بنفسها مجموعتي البحث، وشملت المادة التعليمية الفصول الثلاثة الأولى من كتاب التاريخ الأوربي الحديث والمعاصر للصف الخامس الأدبي. وبهدف إجراء تجربة البحث حددت الباحثة المفاهيم التاريخية الواردة في الفصول الثلاثة وقد بلغ عددها 20 مفهوما تاريخيا، وصيغت لها أهداف سلوكية في ضوء عمليات اكتسابها (تعريف المفهوم، تمييز المفهوم، تطبيق المفهوم) وقد بلغ مجموع الأهداف السلوكية 60 هدفا استعملت في كتابة الخطط التدريسية وإعداد اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية. وقد أعدت الباحثة أداتين: الأولى اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية المكون من 60 فقرة موضوعية من نوع الاختيار من المتعدد، والثانية مقياس الاتجاه نحو مادة التاريخ المكون من 50 فقرة، وتوجد أمام كل فقرة خمسة بدائل هي: (موافقة بشدة، موافقة، لا أدري، غير موافقة، غير موافقة بشدة)، وتم استخراج الصدق والثبات والقوة التمييزية لكل منهما، ولتحليل نتائج البحث استعملت الباحثة الوسائل الإحصائية الآتية: (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، معادلة ألفا كرونباخ، معامل كاي، معامل الصعوبة والتمييز)، وقد توصلت إلى النتيجتين الآتيتين: 1) تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن وفق أنموذج التعلم التوليدي على طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن بالطريقة التقليدية في اكتساب المفاهيم التاريخية. 2) تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن وفق أنموذج التعلم التوليدي على طالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن بالطريقة التقليدية في الاتجاه نحو مادة التاريخ. وفي ضوء نتائج البحث توصلت الباحثة إلى جملة من الاستنتاجات حول التدريس باستعمال أنموذج التعلم التوليدي، وأوصت بمجموعة من التوصيات والمقترحات، فمن التوصيات الاهتمام بنماذج التدريس الحديثة في التاريخ واعتمادها ما أمكن في التدريس، وإعادة النظر في مناهج التاريخ بحيث يوجه الطالب نحو الفهم وليس الحفظ، أما المقترحات فمنها تطبيق أنموذج التعلم التوليدي في مواد دراسية أخرى ومراحل دراسية أخرى، وإجراء دراسة موازنة بين أنموذج التعلم التوليدي ونماذج تدريسية أخرى في اكتساب المفاهيم والاتجاه نحو مادة التاريخ، والتي يمكن أن يفيد منها مدرسو التاريخ، والمعنيون بالمناهج، وطرائق تدريس الاجتماعيات. (الملخص المنشور)

The current study is at knowing the effectiveness of the generative teaching in the acquisition of historical concepts for fifth grade students and their tendency towards the discipline of history. In order to achieve the aim of the study, the researcher put the two zero hypotheses: 1) There is differences at the level 0.05 between the average scores of the experimental students who were taught history according to the generative teaching model and the control students who were taught history according to the traditional methods in the acquisition of historical concepts. 2) There is differences at the level 0.05 between the average scores of the experimental students who were taught history according to the generative teaching model and the control students who were taught history according to the traditional methods in the tendency towards history. The researcher used the experimental partial design with the posttest that depend on the experimental group who were taught history according to the generative teaching model and the control group who were taught history according to the traditional methods. The researcher has chosen That Alsawari Secondary School for girl to be her sample school. The sample consisted of 69students, 34 in the experimental group and 35 in the control group and has matched the two in terms of (age, parents education, intelligence, previous year scores, tendency towards the subject). The she tried to adjust number of variables. The experiment started on Sunday 27/10/2013 and ended on Thursday 12/12/2013, the researcher has taught the two groups herself and the material included the first three chapters in the book Modern and Contemporary History of Europe for fifth grade (literary branch). After she formulated and has 93 objectives. Then, she prepared the required teaching plans. The researcher adopted to objectives for the acquisition of historical concepts made up of 60 items the type of multiple choice, and the second to measure the tendency towards the subject of history of 50 items. In each five items alternatives (strongly agree, agree, Do not agree, do not Agree Strongly). She came up to the following findings: 1) The excel of the experimental group who taught history according to the generative teaching model over the control students who were taught history according to the traditional methods in the acquisition of historical concepts. 2) The excel of the experimental group who taught history according to the generative teaching model over the control students who were taught history according to the traditional methods in the tendency towards history. In the light of the findings, the researcher comes up to a number of conclusions about the use of teaching in the generative model, and recommends and suggests a number of pint to be considered by the teachers of history and the concerned in curricula and the methods of socialites. (Published abstract)